人教版必修四第二单元说课稿.pptVIP

* 研说流程 说教材 说目标 说教学 单元编排体例 内容分析 立体整合 课程目标 单元目标 单元设计 教学评价 课程资源的 开发和利用 模块编排体例 说教材 模块编排 体例 表达交流 阅读鉴赏 梳理探究 一、中外戏曲 二、宋词 名著导读 三、社会科学 与随笔 四、古代人物 传记 研讨与练习 点明本单元内容的主题，并明确学习要求； 单 元 编 排 体 例 主体课文 单元提示 主体课文是围绕单元的主题选编的几篇课文，分为精度和略读课文。 对理解文本内容的重要提示，也是拓展和延伸。 单 元 内 容 分 析 豪放派 婉约派 李清照 苏轼 辛弃疾 《望海潮》：壮阔宏大，一反柳永一贯风格 柳永 《雨霖铃》：缠绵婉转 ，是柳永的代表作 醉花阴：是词人早期词。抒写思夫之愁。 《声声慢》：是晚期词。深重的家国之愁和个人境遇悲苦之愁。 《醉花阴》：是词人早期词。抒写对丈夫的思念。 《念奴娇?赤壁怀古》：一般认为是豪放派词作的千古佳作。 《定风波》：则是苏轼大观洒脱人生态度的鲜明表现。 《水龙吟·登建康赏心亭 《永遇乐·京口北固亭怀古 》：都是表达抗金救过主题，倾吐不满与忧愤。 纵向整合 横向整合 横向：宋词属于教材“阅读鉴赏”部分第二个单元，与前面的中外戏剧和后面的社会科学论文和随笔以及古代人物传记单元分别代表了集中不同的文学体裁。通过宋词的学习，能够品味和赏析不同题材、风格的宋词所传达的情思和意境。 纵向：古典诗词是我们祖先留给我们的宝贵精神财富，是我们中华名族的瑰宝。所以，在高中语文教学中占有重要地位，人教版实验教科书五个模块一共安排了四个单元学习中国现代诗歌和古代诗词，前面学生已经通过新诗的学习、唐前诗歌和唐宋诗歌的学习，掌握了分析诗歌的意象、把握节奏以及知人论世等分析主旨的方法，这样的安排也符合学生的认识习惯。所以本单元与前面的学习相辅相承，完善了学生的知识结构。宋词安排在第四册，学习本单元还应该带领学生总结诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。 知识整合 说目标 课程目标 阅读和鉴赏活动的目标是充实精神，完善人格提神境界，加深个人对自身，社会和自然的思考 。 过程应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性解读，培养学生的朗读能力，理解能力和表达能力。 学习古代优秀作品，要体会其中蕴含的名族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，并且能够背诵一定数量的名篇。 单元目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度价值观 1、掌握宋词的有关词牌、词题，小令、中调、长调等知识和作者生平简介及写作背景。 2、掌握诵读技巧。整体感知不同作品风格和艺术魅力。 3、感知作品内容，体味作者情感和主旨，提高古典诗词鉴赏能力。 4、背诵8首词。 1、通过教师点拨指导和自主学习与合作学习相结合，深入体味作者情感，学会鉴赏诗词的方法。（本单元的重点和难点） 1、形成良好的审美体验，或体悟真挚情感，汲取人生智慧，体会中华文化的博大精深，提高学生语文素养。 2、通过不同风格作品的品味鉴赏，感受宋词的艺术魅力。 说教学 二、 初步诵读 感知情调 情境导入 明确目标 一、 回归课文 学写生字 四、 2分钟 8分钟 10分钟 基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导”。本着打造高效课堂的课改理念，制定了学生自主、合作探究的学习方式。大概采用以下授课步骤： 五、 回归文本 总结升华 拓展延伸 自我展示 三、 品读鉴赏 自主探究 5分钟 20分钟 单元教学模式 单元目标 达成策略 预习 鉴赏 诵读 了解词的常识和作者生平简介及相关作品。 诗词教学的核心，增强语感，把握情感和意境。为鉴赏诗歌奠定基础。 语言特色和艺术手法 情绪意境和主旨 意象与典故 后期避乱江南，经历了国破家亡之痛、颠沛流离之苦、老年寡居之悲等一系列悲剧，词中包含着孤独寂寞和凄苦之愁！形成了易安词凄美、哀怨的婉约风格。 叠词、借景抒情、情景交融 淡酒 雁 黄花 梧桐 细雨 黄昏 《声声慢》 前期闺怨词，表达重阳佳节独守空房，因对丈夫刻骨的思念而哀怨难诉、愁肠百结的情绪。 比喻、烘托 薄雾 浓云 酒 西风 黄花 《醉花阴》 上阕追慕英雄人物，表达抗金救过的热情；下阕借古讽今，批评南宋统治者苟且偷安，不重用人才的愤懑之情。两首词既印证了辛弃疾作为伟大了爱国诗人的情怀，同时也体现了激愤沉郁的豪放词风。 用典抒情 借古讽今 孙仲谋和刘裕雄才大略 刘义隆草率出兵 佛狸祠 廉颇 《永遇乐·京口北顾亭怀古》 上阕写景抒情，表达了英雄无用武之地的悲愤；下阕用典抒情，直抒胸臆，阐明了了一心报国，不可动摇的人生信念。 借景抒情 用典抒情 直抒胸臆 清秋 落日 断鸿 游子 吴钩 栏杆 张翰