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任务驱动型作文 一、考纲要求 能写论述类、实用类和文学类文章。 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1．基础等级 （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1分，重复的不计） 2．发展等级 （1）深刻。 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 （2）丰富。 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采。 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新。 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 高考阅卷评分标准： 1、只在文章开头或结尾出现命题的关键词，其主体部分完全是抄袭拼凑的，或纯粹套题的，属于严重“套作”的文章，其给分上限为10分。 2.生搬硬套，掐头去尾，文章主体部分出现几个烂熟的文化名人生平事迹材料，只有材料没有观点的，最高不超过25分。 ?3.牵强附会，与命题含义和范围基本沾边，但所列材料与观点不能扣住命题关键词的，给分在36以下。 4.基本符合题意，语言表达比较流畅，思路清晰，但有较为明显的材料套用痕迹的，给分上限为40分。 恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对成熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾 。 试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索 。 任务驱动型作文 “任务驱动”是借用电脑术语，作文题给予“任务”（指令），考生按指令要求完成作文。 虽然目前大家对“任务驱动型作文”如何写的问题讨论上存在差异，但它与“新材料作文”的文体特征、写法有明显差别这一点是被大家所公认的。特别是它的防套性（防止考生套作、宿构）、思辨性被提到了更加突出的位置。其实，它是借鉴英美等外国高考作文强调“就事论理”的经验这一体例，培养学生的理性思辨能力。 特点主要体现在三个方面 一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面蕴含一些道理。 二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。 三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务 “任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别，主要在于： 一是如何对待题目材料； 一是如何对待题外素材。 1.“新材料作文”，在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”，对题目材料说深论透。 2.“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中来，就事论事，就事说理，说出你思辨的厚度、深度、温度来。一句话，从理性思维的质量，来评判作文的优劣。同时，也较有效地防止了考生熟背课外素材后的套作。 通俗地说，要求考生针对作文题目谈出道道来，特别是测试你的思辨能力。 新材料作文与任务驱动型作文，前者更注重“借事说理”，后者更强调“就事论理”。至于要求立意新颖，结构完整，二者是相同的。须注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意与沾边立意之别。核心立意是指紧扣材料含义且有独到见解的新鲜意韵。 任务型写作的解题思路　 任务型写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：　 （一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；　 （二）任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。 （三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。　 （四）任务型写作既然是先“读”后“写”