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如何提高高中英语写作教学 　　摘 要：新课标指出，听、说、读、写，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”；它们“既是学习的内容，又是学习的手段”。长期以来，高中英语教学过分强调语法教学，将学生的写作简单地视为以前所学的单词、句子和词组的简单堆砌，而忽视了写作的整体训练，写作能力与新课标的要求尚有一定差距，存在着一些不容忽视的问题。因此，提高学生写作能力在中学阶段显得更重要。 　　关键词：高中英语；写作教学；策略 　　目前，高中英语书面表达训练相对滞后，教师大多只注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生的习作也是信息处理的很凌乱，表达缺乏逻辑性而且内容空洞。因此，在高中阶段加强写作训练是很有必要的。 　　一、夯实写作语言基础 　　英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。积累并扩大词汇量。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。巩固并强化学生的语法知识。在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。其基本句型是：（l）S+V（主语+不及物动词）；（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）；（3）S+V+P（主语+连系动词+表语）；（4）S+V+I0+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）；（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）。作为造句的基本句型，在高中阶段需要经常用所学的新词、短语进行造句、翻译、句型转换、单句改错等训练。在此基础上，还必须增强学生进行语句训练的难度，这主要是用我们所学过的名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等进行扩展训练。 　　二、巧用作文讲评示范 　　批改作文之前可先布置学生自己寻找文中的不足之处，然后老师进行批改，并给予讲解，最好面批。批改作文可以采取重点批改与轮流批改相结合的办法。这样既有针对性，又能照顾全体学生。改出的优秀作文进行讲评，或作为范文让大家欣赏、学习。对有进步学生的作文也可以拿出来讲评，点出文章的进步或可取之处，让他们体验成功的快乐，让各个层次的学生在每一次的写作中都能有所收获。作文的批改还可以采取学生相互批改的方法。教师首先对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生同桌互改或小组互改。一方面通过学生之间的互改，增加他们的交流，起到互帮互学、共同提高的作用；另一方面让学生了解到同学和自己常犯的错误，同时也学习他人写作的长处，对别人的文章进行“取其精华，去其糟粕”的学习，从而激发学习兴趣，培养他们的责任心和自我评价能力。有时，这种方法的效果要比教师批改的效果还好。 　　三、套用格式，进行模仿写作训练 　　当学生具备一定的遣词造句能力之后，教师可以根据教材内容开展模仿写作训练。教师在精心筛选话题之后，围绕话题设计一定的写作格式，让学生套用。这种方法可以使学生的习作结构完整、格式规范，有利于学生养成规范的写作习惯。例如，外研版 Book Two Module Six Films and TV Programmes的写作部分要求学生写一篇影评。写影评对高一学生来说要求较高，多数学生不知如何下笔。运用以下格式来写，学生就觉得轻松多了： This story （ Crouching Tiger， Hidden Dragon ） is about. It is set in. The characters are. The plot is. The scenes are. In my opinion， it is a film， and it is well worth seeing. 　　四、加强语篇衔接训练 　　所谓语篇衔接，就是人们通常所说的布局谋篇或连句成篇。也就是说，句与句之间必须符合逻辑，上下文意思要连贯。在学生的习作中，我们经常发现学生只注重了单个句子的表达，却忽视了句与句、段与段之间的衔接。如果学生能恰当的运用一些过渡语，比如，表示时间的 at first，then， later， meanwhile，in the end， finally， the next moment等，表示推进的 what’s more， as well， st