2016基于课程标准开展初中语文教学.pptVIP

表述语言的整饬 在研读文本、指导表达时，教师要给学生一些自主思考、酝酿语言的时间； 在讨论过程中，要组织学生倾听彼此的发言，点评同伴的发言； 一个讨论环节结束后，要把归纳、总结的机会交给学生，迫使将自己与同伴的零散的思考整合；迫使学生还原出整个讨论过程背后所隐含的思维过程；迫使学生整饬自己的语言。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 内容与形式的类化 “东京也无非是这样。” 《藤野先生》 “她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。” 《项链》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基于《课程标准》开展初中语文教学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 上海语文教学研究在关注什么？ 从落实《课程标准》的目标、理念、内容与要求的角度出发，结合基层教学调研的情况，提取出一些亟待解决的重要问题 ——作文批阅、阅读教学中的学习策略 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基于《课程标准》 改进“作文批阅”的几点建议 作文批阅是基于具体的文本对学生进行有针对性的指导与点拨，是课堂作文指导的延续。大量的实践证明，有效的作文批阅有助于提升学生的写作能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师作文批阅的问题和困惑： ——从课程角度出发，作文的批阅依据是什么？ ——作文的批阅数量应是多少？ ——怎样的总评（批语）有助于学生改进自己的习作？ ——如何减少学生重写作文（或大篇幅修改）的现象？ ——学生喜欢教师的批语，但只是看看，我们还可以做些什么？ ——在保障质量的前提下，如何减轻教师的批阅负担？ ——学校教学管理部门可以做些什么？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、明确批阅的目标要求与数量要求 《课程标准》的“评价意见”部分要求： “要依据各学段目标与要求把学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平、想象能力综合在一起评价。” 《课程标准》的“教材建议”部分要求： “六至九年级阶段写作训练的总量在3万字左右。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《改进中学语文课堂教学的几点意见》（2007年6月修订） “课堂写作训练要有一定的序列和一定的量，要改变教师随意命一个题目让学生作文的状况，一学期的课堂写作训练一般不少于8篇，在一定阶段，应让学生集中在某一专题（话题）多角度地写作，让学生将对生活的感受与写作融为一体。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 每次作文应有明确的题目要求，以此作为撰写批语的基本依据。各次题目要求之间要注意内在的