2013人格教育在思想品德课中的体现.docVIP

人格教育在思想品德课中的体现 耿玉坤 课堂教学是世界各国学校教学的主要教学形式，课堂教学是学校教育的中心环节，是师生共同参与的多边活动，是提高教育质量的主渠道。在课堂教学中，教师是教学课堂的引导者，学生是课堂的主人和学习的主人，同时是学习的接受者更是教学的参与者。学生通过课堂教学既能学到和掌握基础知识、基本技能，同时又能运用获得的知识，提高自己的分析问题和解决问题的能力。无论是在大学课堂教学中还是在中学课堂教学、小学教学、幼儿教育中都可以恰当地将思想品德和心理品质教育人格教育融为一体，让学生在潜移默化中提高思想道德素质和健全心理素质和增强自己的人格魅力，加强意志品质人格品质的培养。 众所周知，现在我们学生接受新知识的能力很强，各种知识都对学生会产生一定的影响，一类是科学的、优秀的人类文化知识，一类是各种赶时髦的伪劣的新潮文化。而根据学生的心理特点，我们会发现学生对新潮文化接受快的这一特征。面对这一现象，在课堂教育中，我们可以根据不同学科更加突出其学科所蕴涵的品德美德。各任课教教师要抓住本学科的优秀的，丰富的内容。既品德教育的内容、人格教育的内容、美德教育的内容。而这种教育首先就应该放在教室教学内进行。在未来的发展程中，课堂教学仍将在各国学校教育教学中发挥着重要的作用。在课堂教学过程中，我们可以借助于教材引导和指导作用，培养学生的世界观、人生观、价值观。同时借助于教材中的丰富的知识，通过讲述来帮助学生树立正确的对事物的认知能力，正确的判断能力，和爱心，责任感，正义感的品德。也就是说，在我们所讲授的科目里，应该说都有着重道德、重品质、重人格魅力、重价值的许多议题。在课堂讲授过程中，教师对此要加以重点引导及着重的阐述，使其在学科教学中得以充分的体现。 在我们初中思想课中，有许多的内容的讲解可以从开始，特别是初中一年级的，它蕴涵着丰富的人文精神内涵，能够直接影响学生的情趣、情感、情操及人格。并且通过大量的事例，使学生真正的了解自己，了解祖国，了解社会，对社会所肩负的责任感，分辨正义与邪恶，高尚与卑劣，培养个人的品德，加强自身的修养，激发学生的爱国主义情感。可以看出，课文中本身包含的人文精神并不缺乏，而我们却因只注重课文中的抽象的概念和理念，对它们加以分析，研究，而丢弃了课文中生动感人的人文精神的内涵。《磨练坚强意志》，《能够承受挫折》在这两课中我们也可以深深的体会到人文精神。从铁杵磨成针，滴水穿石等成语到我们身边的人物，我们身边的榜样们面对困难和挫折的态度和勇气，告诉我们一个道理：坚强的意志需要我们去磨练，意志坚强是成为生活强者的必要条件。在讲到如何面对困难和挫折时，我把《钢铁是怎样炼成》的作者的生平简介介绍给大家，要求背诵那段名言，来激发学生对待困难和挫折的勇气。通过对这些带有典型性和直观性的人物、名言、警句的分析，使学生思想产生共鸣，从而获得了全新的感受，影响学生的情感、情操、情趣使他们受到了高尚的人格感染。而且，当学生自己面对挫折遇到困难时能够以他们的精神来激励自己，从而丰富了自己的人格内涵人格的形成。思想课中许多的的内，我们却不加分析的当作课看待，归纳到理论的高度，忽视了人的本性中看问题的偏差，处理问题的偏颇。教师也只是以作业形式来提高分数而忘却了课本的其余重要价值。由此思想课失去了的它应有的地位，也失去了这门功课应有的魅力。诚然，造成这种现象的原因不可综合而述，但我认为忽视挖掘课文中丰富的人文主义精神，忽视了对课文中典型事例和典型人物的人格精神的分析，只是把课文的主题连接起来，缺少人文主义精神的引导和指导作用，忽视贯彻教育，是造成现状的重要因素之一。蕴涵的丰富的人性人格，还提高不适当到政治高度，以政治观点去看待问题。这种偏重于“事”而忽视了“人”的研究的现象，导致了我国著名的教育家陶行知先生说：“教师的职务是千教万教教人求真，学生的职务是千学万学学做真人。”从教人求真到学做真人，无不体现着以人为本的思想，无不蕴含着的精神。 ?以人为本，面向全体，自主发展是各学课教学过程中的灵魂，也是课堂素质教育的共同点。虽然各科的侧重点不同，表现形式和方法手段也不同，可却都深深的体现着的精神。因此，进行教育不仅是社会主义精神文明建设的重要内容，同时对于整个社会的稳定，发展和繁荣，对于我们中华民族增强自己的生命力，创造力，凝聚力，对于二十一世纪中华民族的伟大复兴都有极其重要的作用。今天，我们要培养的学生不只是知道什么，更重要的是怎样做一个人格健全的人。因此，挖掘学科中的人精神，并把它渗透到我们的教学过程中 5 5