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高中作文思维训练教 篇一：高中作文教学写作思维训练 高中作文教学写作思维训练 【摘要】现代教育观以人为本的思想启示我们：教学中要关注作文的生成过程，而作文的生成离不开思维的参与。当前高中语文作文教学对作文思维的训练如蜻蜓点水。本文就高中生写作过程中呈现的写作思维方面的问题，简要阐述高中作文教学中的思堆训练。 【关键词】写作思维 高中作文教学 思维(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:高中作文思维训练教)训练 【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1000-5962（z013）02（a）-0152-01 巧轻思维。写作思维中最重要的就是“写什么”和“怎么写”两个环节，即所谓的“外在客观的内化阶段和内在思想的外化阶段”。 1、外在客观的内化过程 所针当前作文教学中存在的向题，笔者尝试着在作文教学中做这样的具体指导： 1.1 系统积累，使思维成为习惯 素材积累，这是学生和老师都非常熟悉的，但熟悉不代表正确。在这点上，笔者认为一年一度、由专家组敲定、以考查学生作文能力为目的的高考作文可以提供方向性的借鉴。 总览近几年的高考作文命题，我们权且以2006年的为例，大致可归纳为如下几类思维的层面：文化、人生、价值、心灵、情感、哲理??以上思维层面的归纳就是为学生提动有据可依，解决了目的性的问题。然后在这样的方向指导之下，我们就可展开具体的有思考、有系统的素材积累训练： 篇二：我问故我在 ——高中作文思维训练教学设计 我问故我在 ——高中作文思维训练教学设计 吴丹霞 （广东省广州市番禺区象贤中学 广东 广州 511483） 摘要 这是以“关心生活、关注社会”为旨向的一节作文思维训练课。本课主要学习结果的类型为智慧技能中的高级规则，属于程序性知识。学习的基本形式与过程所使用的方法为引导法、讨论法、练习法。 关键词 高中作文 思维训练 教学设计 一、课型分析： 这是以“关心生活、关注社会”为旨向的一节作文思维训练课。本课主要学习结果的类型为智慧技能中的高级规则，属于程序性知识。学习的基本形式与过程所使用的方法为引导法、讨论法、练习法。 二、教学任务分析（教学内容、学情分析） 1、教学内容：学生掌握了议论文的一般规矩之后，学习作文的难点从根本上讲往往不是概念的把握和方法的了解，更多的是学生的作文认知在不同阶段所出现的障碍。所以，教师不应只是从方法层面帮学生概括作文的规律，更多的应是思维层面的训练。学生没有思考的意识，就发现不了问题；而感觉不到存在问题，也就不可能提高思维品质；提不出问题不肯思考，就无法透过现象深入本质。 2、 学情分析 学习的外部条件：目前有些社会问题变得比较复杂。 学习的内部条件：学生议论的水平低。问题关键在于学生思维品质差，特别是把问题简单化的倾向严重。看不到事物复杂的一面，只停留在事物的表层，只能浅层次地重复现成的观点，成为重复话语的机器。 先行组织者：议论文的三要素、设置分论点的四种角度、例证法和理证法 三、学习目标： 通过提问法得到较有深度的观点并逐层深入地支撑观点 1．了解四种面对社会现象提出问题的方法 2．运用这四种方法提问得到较有深度的观点 3．从四种角度继续提问逐层深入地支撑观点 其中目标2是重点难点。 四、课时安排：1课时 五、学习过程 （一）复习回顾：中心论点的提出与分论点的设置 （二）学习新知： 1、课前准备 对以下每条新闻提一个关键问题。 （1）2009年北京大学宣布在全国39所中学名校实行“校长实名推荐”，公布了学校名录。凭知名人士的推荐信便可获得一流大学的招生面试资格，从此不再是纸上谈兵。此举没有赢得多少掌声，公众舆论普遍反应谨慎。 2、导入： 笛卡尔说：“我思故我在”， 并非平时所说的“我思考，故我存在！”比较权威的解释是：“我无法否认自己的存在，因为当我否认、怀疑时，我就已经存在！”我们每个人都身处生活中，当我们无法对某些生活现象质疑时，就无法证明自己的存在。 3、检查课前准备 （1）以学习小组为单位，交流所提问题。 （2）小组代表汇总到黑板上写出本组的问题。 4、教师引导质疑、贯串提问题的方法。 （1）从材料的主旨中提问。 （2）从重点词句、语段的隐含义中提问。 （3）通过变换角度提问。 （4）用原有知识经验激活问题。 预设： 2009年北京大学宣布在全国39所中学名校实行“校长实名推荐”，公布了学校名录。凭知名人士的推荐信便可获得一流大学的招生面试资格，从此不再是纸上谈兵。并没有赢得多少掌声，公众舆论普遍反应谨慎。 （1）这次实名推荐要推出的到底是什么型号的学生？（从重点词句、语段的隐含义中提问） （2）为什么校长们并没有推荐真正有创见的学生？（