高中生物新课程理念与教学实践_0.doc

高中生物新课程理念与教学实践 篇一：新课改与高中生物教学实践 新课改与高中生物教学实践 从总体上看，与旧课程相比，知识本位问题没有彻底解决；教学的基本组织形式和大班教学的基本格局没有改变；“以本代纲”的现象依然存在；地方课程和校本课程形同虚设；过程评价可有可无；教师的负担有所加重；部分学校生物课的相对地位变化不大，其课时仍少于物理和化学等学科。但在高考中占据一定地位，就生物实际教学中还应做出英明决策。 一、课改实验：新课程理念的初步实践 （一） 新课程是对旧课程的继承和发展？与旧课程相比，新课程主要有以下变化：一是教材变了。这是实施新课程最具有标志性的事件首先是版本多了，其次是内容更丰富了，版面更活泼了，与实际的距离更近了。二是教学方式有所改变，教师的探究意识和尝试变革教学方法的欲望增强了；课堂更加开放了，学生实验等活动时间增加了，教学活动变得更富有生机和活力了。三是授课时间和评价方法有所改变。许多原来只是高二才开始开设生物课的学校提前在高一开始开设，多数学校建立了涉及评价情感、态度和价值观的学分认定制度。生物学学科教学地位有所提高；四是教师的学习和合作探究意识加强了。 （二） 新课程实验阶段值得改进的问题？ 因为诸多因素的影响，新课程理念在实际教学中难以得到全面兑现。例如，更突出的是，应试教育的主导地位依然如故。学生自主选课等方面的改革仍然像以前的会考等改革活动一样面临“走过场”的尴尬境地，他们的课业负担仍然很重。等等。 二、反思课改：背离课改理念的实际问题溯源 课程理念的超前性与相对落后的现实之间存在着矛盾，反映了理念的先导性和对实践的指导价值。值得关注的是，提高学生生物科学素养的活动能否提高(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:高中生物新课程理念与教学实践)考试分数，这是中学届不可回避的现实问题。因为升学率是社会和家长对学校的客观要求，能否升入理想的高校是直接关系学生前途和命运的大事。课改正是在这样无法改变的背景下进行的，任何脱离此背景而对课改所做的思考都是片面的。 （一） 探究性与应试训练 倡导探究性学习是课标的重要理念之一。新课程虽然为学生留出了许多探究空间，而教学中更倾向于将有限的课时用于加强应试训练。 探究性要求课堂有更大的开放性和灵活性，要求更加注重能力和方法的探讨，不仅要求学生“学会”，更要求他们“会学”，而真正达到“提高生物学素养”之目的；同时要求教师真正做到“用教材”而非“教教材”。可现实是，教材仍然是应试的纲要，受课时少而内容多的限制，教师们大多难以去主动适应教材的开放性与生成性，而坚定地认为“严格遵循教材和配套的教参设计教学是最保险之举”。因此，牺牲学生探究活动时间用于增加对教材知识性内容掌握的训练，也是符合情理之事。如何做到既保护基层学校参与课改的热情，又增强实施者参与课改的 篇二：新课程理念下高中生物五步教学法与实践 新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践 摘 要：关于新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践在案例《基因在染色体上》中的应用，先介绍五步教学法理论根据与必要性，再具体到每一步的操作步骤：明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延伸，最后通过案例“基因在染色体上”充分说明五步教学法的应用，以及用五步教学法讲课的反思和体会。 关键词：五步教学法；明确目标；学案导入；引导解疑；训练反馈；拓展延伸 一、高中生物五步教学法的理论根据与必要性 五步教学法是根据我国教育家邱学华老师的尝试教学理论再加上民办学校特点提出来的。尝试教学的实质是先练后讲，一练到底。它的整个过程符合学生的认知规律，充分体现并整合了目标教学、合作教育、反馈思想、分层教育等先进教育思想，体现了以人为本、推进素质教育、改革人才培养模式的教学理论。 在这两种教学模式下，教师才能真正发挥“引导者”的作用，加上民办学校的特点总结出的五步教学法，包括：明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延伸。 1.明确目标 教学目标的功能主要有三方面：一是导学，确定教学范围、教学内容、教学重点和难点以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教，确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理 篇三：新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践 龙源期刊网 .cn 新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践 作者：席丽 来源：《新课程·上旬》2013年第06期 摘 要：关于新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践在案例《基因在染色体上》中的应用，先介绍五步教学法理论根据与必要性，再具体到每一步的操作步骤：明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延伸，最后通过案例“基因在染色体上”充分说明五步