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高中语文配套文言文 篇一：高中《语文》课内文言文高考答题配套 高中《语文》课内文言文高考答题配套 第一册 《蒹葭》 诗经 《蒹葭》是《诗经》中表现 ”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不可即的心情。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成 一个完整的艺术世界。 《种树郭橐驼传》 柳宗元 作者主要是为了借传立说，设事明理，即借郭橐驼介绍的种树要“顺木之天而致其性”的“养树”之理，推论出“养人”之理。他指出为官治民，不能“好烦其令”，使老百姓“辍飧饔以劳吏者且不得暇”；要让老百姓能够“蕃生安性”。这实际上是在批评当时唐朝地方官吏的扰民、伤民，反映出作者要求改革弊政的愿望。这种借传立论、设事明理的写法是别具一格的。此外，作者还用了对比和类比的写法。文章先以种植的当与不当进行对比，再以管理的善与不善进行对比；然后以“长人者”与“他植者”进行类比，在类比中导出题旨，阐明事理。这篇文章，可能就是在此期间写的，是针对当时地方官吏扰民、伤民的现象而作的。这篇文章可以看成是柳宗元参加“永贞革新”的先声。 《病梅馆记》 龚自珍 明写梅，实写人。梅即是人，人即是梅。以梅喻人，以病梅喻被旧体制、旧传统、旧观念、旧思想所迫害的新生力量。梅花在中国传统文化中一直是健康明朗高洁向上的象征，这方面留下了许多名作佳什。但龚自珍却另辟蹊径，不写梅的好，却写梅的病。其立意就已先声夺人。与之前所有写梅的作家一样，龚自珍写梅也是写人，但他这篇文章的特异之处在于，他的着重点不是写梅所象征的那些被压抑的新生力量，而是着重揭示造成此种现象和状况的深层社会原因。就是说，龚自珍主要不是写“病梅”所象征的人，而是写造成“病梅”所象征的人的那些人。关键还在于“病梅”这一意象，在中国传统文艺中可以说是独一无二的。“梅、兰、竹、菊”并称“四君子”，而梅居其首，可见梅在中国人心目中的正面地位有多么显赫。而龚自珍“病梅”形象的提出，不仅是对传统梅的形象的一个冲击，而且从纯粹的艺术角度讲，更是极大地拓展了梅在文艺领域中被表现的空间，也增添了梅本身文化上的丰富性和立体感。《病梅馆记》最后，作者提出了自己的理想：“予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以 贮之。呜呼，安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉？”理想固然美好，然而与广大无边深重无比的社会黑暗相比，他的这一极具理想主义色彩的想法显得多么苍白无力天真无奈 龚自珍从“病梅”入手，以小见大、因微知著，其对黑暗现实的针砭是一针见血的。 《咏史》 左思 对门阀世族制度压抑人才的罪恶怀有强烈的愤懑之情。诗人强烈的爱憎意识，有对士族的蔑视和鄙夷，也有对像同自身一样的寒门才子的肯定与痛惜。更表现出诗人鲜明的凛然正气，旷达和无畏的精神，敢于言说，敢于披露；诗人心中的愤懑。面对如此才华难展的痛苦不禁让人深深思索，难以忘怀。诗人在该诗中也表达出了这样一种难以排解的怨，难以摆脱的恨，不平与反抗的声音在层层对比与递进中，在诗人的心中荡漾千回，也在读者心中溅起千层浪，愤而无奈。对比鲜明，而三层意义环环相扣，紧合上层意象，突出的表现了诗人豪迈而又深沉，悲壮而又无畏的精神。全诗语言质朴，但又以有力的笔调表现出流动的色彩，“胸次浩落，洒然流咏”，以质朴刚劲传承了建安风骨却又独树一帜。同时本诗在修辞手法的运用上也是非常出彩的，篇首即以比兴手法，用一比喻将整首诗带入清新流畅之途，在笔锋上的自然突转，对比上的成功印证，对偶的不显痕迹，让诗读起来自然流畅而又慷慨激昂，气势汹涌，从而表达出了一种强烈清晰的情感意识和价值取向。 《饮酒》 陶渊明 写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。 这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。“悠然”二字用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。苏东坡对这两句颇为称道：“采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与意会，故可喜也。”“见”字也用得极妙，“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。全诗以平易朴素的语言写景抒情叙理，形式和内容达到高度的统一，无论是写南山傍晚美景，还是或抒归隐的悠然自得之情，或叙田居的怡然之乐，或道人生之真意，都既富于情趣，又饶有理趣。如“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”，那样景、情、