m2.4.pptVIP

工业化理论的发展和演变 Fordism Neo－fordism Post－fordism 主题9 成人学习的一般特点 成人学习原理 成人学习方式 成人学习者的学习需要 成人学习者的学习障碍 成人学生对远程学习的看法 1. 成人学习原理 成人学习的主要特点： 学习自主性较强 个体生活经验对学习活动具有较大影响 学习任务与其社会角色和责任密切相关 问题中心或任务中心为主的学习 2. 成人学习方式 常见的成人学习方式： 行动型 深思型 理论型 试验型 3. 成人学习者的学习需要 学习需要的类型 职业提高的需求 社会交往的需要 社会刺激的需要 外部期望的需要 服务于社会组织的需要 认知兴趣的需要 学习需要的特点 多元化、多层次 社会性、变动性 4. 成人学习者的学习障碍 成人学习者遇到的学习障碍： 环境障碍 生理障碍 心理障碍 学习能力障碍 5. 成人学生对远程学习的看法 学生对远程学习的看法主要集中于： 远程教育提供比传统教育更加灵活的学习方式； 远程教育提供了获得各种学位、证书或接受高等教育的机会； 远程教育提供成人所需的学习支持。 主题10 特殊的成人学习者 成人学习者群体中的特殊群体； 老人学习者 老年教育的教育模式：法国模式和英国模式； 学习者的动机：提高自我素质。 香港地区老人学习者的调查 调查的部分结果： 学习态度 绝大部分持积极态度。 学习动机 闲暇生活过得更充实，保持大脑灵活，认识新朋友和扩大社交圈子，以及培养个人兴趣等。 香港地区老人学习者的调查 调查的部分结果（续）： 对课程的要求 1/4以上的老人喜欢学位、文凭或证书课程。另外1/3的老人喜爱继续教育短期课程。大部分老人喜欢运动、健康知识以及语言方面的课程。 喜爱的学习场所 绝大部分老人喜欢在其住所附近的社团中心学习，少数老人倾向于在大学或学院学习。 3. 工业化理论的价值和意义 价值和意义： 远程教育的工业化模式为远程教育提供了符合工业社会发展的重要产业模式。 工业化理论为远程教育提供了具有效率的管理和组织模式参考。 工业化模式提供了更具有规模效益的远程教育模式，使远程教育拥有了传统教育无可比拟的成本效益。 远程教育工业化理论所主张的远程教育的技术、机械特征揭示了远程教育系统的关键特征。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4. 工业化理论的发展和演变 远程教育工业化理论面临的挑战 远程教育的新福特主义模式 远程教育的后工业化(后福特主义)模式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）工业化理论面临的挑战 福特主义大规模生产的哲学面临挑战。 以工业化模式为特征的远程教育面临来自市场和消费需求变化的挑战。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）远程教育的新福特主义模式 新福特主义 新福特是一种对整个生产哲学的灵活处理方式，将过程变革与小批量、多种产品结合起来，并为专业化生产寻求具有高回报的特定市场，其目的是以更多的品种和更高的质量来抵销规模经济的下降。(堪培奥，2000) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）远程教育的后工业化(后福特主义)模式 保持了新福特主义中远程教育课程生产的灵活性； 给教师充分、灵活的开发自主权； 核心观点：建构主义的学习观。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 单元7 有指导的教学会谈理论