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第4题? “C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图，请根据布卢姆的教学目标分类理论，按照下列要求补充并完善该思维导图，最后导出jpeg格式，以“三维教学目标.jpeg”为文件名导出到“C:\GATAnswer”文件夹中。 “C:\GATDoc”文件夹中的“教学目标.txt”中给出了本课的两个教学目标，请将它们插入为所属教学目标类型的子节点。 打开“C:\GATDoc”文件夹中的“表.jpg”，根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标，作为该类教学目标的子节点插入；要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。 评分标准： 评价项目 给分点（具体要求） 分值 SLB FreeMind操作 （1分） 创建了三级节点结构图 1 3 教学目标归类 （2分） 归类正确一个目标得1分，共2分 识记：能说出计算机基本部件的名称。 识记：至少列举任务栏的三个区域。 归类错误不得分。 2 2 教学目标制定 （6分） 领会层次的目标（3分） ·计算机“桌面”为对象；以领会层次为编写层次，使用的动词包括：能用自己的话说出，能自己指出等。符合上述要求的可得满分。例如：能用自己的话阐释计算机“桌面”的基本功能。 · 若行为动词不够具体的，扣1分，若不是该层次目标不得分。 6 2 运用层次的目标（3分） 以设置计算机桌面背景的具体操作为对象；以运用层次为编写层次，使用的动词包括：能正确操作，能设置，能实现等。符合上述要求的可得满分。例如：能根据教师的要求，设置计算机桌面的背景。 · 若行为动词不够具体的扣1分，若不是该层次目标不得分。 附：内容层次参数SLB 理论基础——1 教学实践——2 操作技能——3 第4题? “C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图。请根据布卢姆的教学目标分类理论，按照下列要求补充并完善该思维导图，并且导出jpeg格式，以“三维教学目标.jpeg”为文件名导出到“C:\GATAnswer”文件夹中。 “C:\ GATDoc”文件夹中的“教学目标.txt”中给出了本课的两个教学目标，请将它们插入为所属教学目标类型的子节点。 打开“C:\GATDoc”文件夹中的“表.jpg”，根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标，作为该类教学目标的子节点插入；要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。 评分标准： 评价项目 给分点（具体要求） 分值 SLB FreeMind操作 （1分） 创建了三级节点结构图 1 3 教学目标归类 （2分） 归类正确一个目标得1分，共2分 识记：能说出节肢动物的基本特征。 领会：能用自己的话说出鸟类外部形态、内部结构、生理功能和行为四个方面的特点。 归类错误不得分。 2 2 教学目标制定 （6分） 识记层次的目标（3分） ·以两栖动物对象；以识记层次为编写层次，使用的动词包括：能列举出、能说出等。符合上述要求的可得满分。例如：能说出两栖动物的概念。 · 若行为动词不够具体的，扣1分，若不是该层次目标不得分。 6 2 领会层次的目标（3分） 以昆虫适于飞行的特点为对象；以领会层次为编写层次，使用的动词包括：能用自己的话说明，能解释等。符合上述要求的可得满分。例如：能用自己的话说出昆虫适于飞行的几方面特点，或能用自己的话解释昆虫能够飞行的原因。 · 若行为动词不够具体的扣1分，若不是该层次目标不得分。 附：内容层次参数SLB 理论基础——1 教学实践——2 操作技能——3 第3题? 在对学习者的学习动机进行分析时，可以参照凯勒开发的“ARCS模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析，“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学习动机.mm”是本课未完成的学生学习动机分析图，请按如下要求对其进行补充完善，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中，并将该思维导图导出jpeg格式，以“学习动机.jpeg”为文件名导出到“C:\GATAnswer”文件夹中。 根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的三个维度名称； 参考为学生“自信心”动机分析所填写的教师的应对策略，为“注意力”和“满足感”两项学习者动机分析填写教师的应对策略，以激发学生的学习动机，并插入在适当位置。 评分标准： 评价项目 给分点（具体要求） 分值 SLB 技术类（1.5分） 添加2个三级子节点 1 3 保存成JPEG格式 0.5 3 维度名称（1.5分） “注意力”填写正确 0.5 2 “关联性”填写正确 0.5 2 “满足感”填写正确 0.5 2 教师应对策略 （8分） 对注意力分析的应对策略： 回答