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新形势下课改的困惑与超越 推行新课改——国家意志 两大战略重点：全面提高教育质量，全面推进教育公平。 教育质量标准：德育为先，能力为重，全面发展。 教学改革方向：学思结合，知行统一，因材施教。 十八大精神：立德树人是教育的根本任务。 “高效课堂” 成为教育“热词” 理想责任的缺失 1、“太阳底下最光辉的职业”成了教师谋生的工具。 2、教师的良知遭遇着“应试”的拷问：眼前与未来。 3、守旧而不“变”堵塞了发展。 教育的希望在教师。（温家宝） 教育人的良知和责任决定着教育的营养与品质。 质量观念的误区 1、把素质教育与高考质量完全割裂开来，对立起来。认为课改会降低高考质量，“减负”必然会“减质”。 2、对于学生的前途命运，只重当前，不顾长远。认为“成绩上不去，不能进入大学深造，能力、创新都是一句空话”，没有认识到如果学生缺乏创新精神、独立人格和终身学习能力，即使进入大学，也难以适应未来复杂变幻的社会生活，取得较大的成功。 自唐至清记载726名状元,90%碌碌无为;1999-2006年560多名高考状元(西藏台湾除外)多数不是社会精英。 教师素质的局限 1、教师课改观念难变，依然“穿旧鞋走旧路”。 2、教师课改动力微弱，以致“穿新鞋走老路”。 3、教师课改技术短缺，导致“穿新鞋走错路”。 学生积习的禁锢 1、学生观念的影响。 “唯分数至上”，“两耳不闻窗