2014按国别调查现代远程教育的发展状况及其应用情况.docVIP

按国别调查现代远程教育的发展状况及其应用情况 现代远程教育是随着现代通信技术和网络技术的不断发展而产生的一种新型的教育方式。它通过卫星非对称音视频双向交互式系统、计算机多媒体技术和音视频会议系统、网络课件等实施远距离异地教学。其优势在于不受时间、地点限制，可以实现名校、名师和优势教育资源共享，同时它还构建了终身教育体系。.澳大利亚的远程教育是迪肯大学在1976年开始的现在，整个澳大利亚的远程教育已相当普及，越来越多的大学开办远程教育（已有11所大学开办远程教育），越来越多的学生通过这种形式完成高等教育，使得全澳大利亚的高等教育普及率达到了70%，居世界先进行列。 　 远程教育应用普及，澳大利亚和新西兰两国地域辽阔，人口较少，居住分散，可以充分发挥远程教育的优势。远程教育相不仅普及，也非常扎实，愿意接受教育而又没有条件和机会接受在校教育的人，都可以通过远程教育学习所需课程。 注重效果，学习形式灵活多样。允许学生在学习期间自由选择在校学习或远程学习方式，也允许在同一课程的学习中根据学生自己的实际情况选择适当的学习方式。是学生具有高度的自主学习权。许多学校都实现了如下的做法：学生一年中任何时间均可入学，自己可以选择学习进度，自己可以确定考试时间；自己可以选择学习模块等。办学规模大还表现在它们所提供的学习课程面广量大，尤其是他们能主动迎合社会需要，专门开发了一批为企业度身定制的培训课程。如昆土兰州开放大学为国泰航空公司开发制作培训课程及其教学软件新南威尔士洲开放学院提供600多门课程所开设的课程不仅有学历教育课程，还有众多的非学历教育课程，包括大量的专业技能类的培训课程。1．要。现代远程教育，国际远程教育的相互贯通之中2. 改变观念。远程教育发展中的多媒体技术运用，认识到现代远程教育技术的发展与充分运用。3．。我们不仅要加强对教师运用现代远程教育技术的培训，更重要的是要加强对教师进行现代远程教育思想和理论的教育，以加快观念更新。要新的教学理念和教学手段，去适应网上教学。这是搞好现代远程教育建设的关键所在澳大利亚远程教育印象透析张康庭 （ 吕永忠　张从明） 澳大利亚远程教育访谈 澳大利亚查里斯_斯德特大学远程教育发展现状与思考 澳大利亚的远程教育概况 《中国成人教育》2000年第7期）尽管如此，为了使广阔地域里每一个愿意接受高等教育，或已经受过高等教育而因当今科 学技术的发展需要继续学习的人提供学习机会，适应和推动终身学习，加拿大十分重视远程教育。根据课程的性质，加拿大远程教育可以分为两部分: 学历远程教育 所谓学历远程教育，即学历和文凭教育，课程实行学分制，修满规定的学分即获得相应的证书和文凭，主要由学校承担。加拿大开展远程教育的学校有单一模式和双重模式。单一模式指学校专门开展远程教育，双重模式指学校既开展远程教育，也开展课堂教学。目前，加拿大绝大多数开展远程教育的学校为双重模式。1999年的调查表明，100多所法语授课的远程教育学校中，96%为双重模式。 单一模式远程教育 加拿大提供学历远程教育的学院和大学主要有阿萨巴斯卡大学、虚拟大学、电视大学、沃特卢大学等。阿萨巴斯卡大学是70年代仿英国开放大学，为缓解阿尔伯特省大学的入学压力建立起来的。它采取非传统的教育方式，允许学生自由入学与休学，从而克服了接受高等教育的障碍。1975年，阿萨巴斯卡大学获得与普通大学同等的学位授予权，并逐渐发展成为加拿大最主要的远程教育大学，现共开设500多门本科生和研究生文凭、证书远程在线课程，每年为16，000多名学生提供高质量的高等教育。它是加拿大乃至国际上公认的远程教育领先者，其教学质量得到广泛公认。加拿大虚拟大学是7所加拿大大学和加拿大开放学习局的联合体，合作伙伴包括阿萨巴斯卡大学、布雷登大学、劳伦系大学、马尼托巴大学等，开设1500多门远程教育学位和证书课程。加拿大法语区魁北克省的电视大学也成立于70年代，如今已发展成为世界十大远程教育中心之一。 双重模式远程教育 这是加拿大远程教育的主体。19世纪末20世纪初，加拿大的大学和学院开始开设校外远程教育，如安大略省的女王大学于1889年开设了第一门函授课程，萨斯喀彻温省立大学于1907年开展家政短期课程、青年职业培训等三门校外课程。20世纪60年代是加拿大大学和学院远程教育的大发展时期，一些学院为居住在边远地区的人口提供服务。纽芬兰纪念大学、沃特卢大学、不列颠哥伦比亚技术学院、西蒙·弗雷泽大学、维多利亚大学等一大批大学加拿大远程教育述要作者:吴雪萍王艳玲和学院的远程教育就是在这一时期发展起来的。1999年，加拿大有近90所大学和学院提供远程教育，据加拿大学习董事会的统计，仅学院一级的远程教育每年注册人数在2000人以上。近年来，越来越多的城市居民加入到远程学习者的行列中，而且，普通学校学生学习远