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浅谈对外汉语教学中的情境教学 　　 摘 要：情境教学是语言教学中常用的教学方法，它在对外汉语教学中可以更生动地展示课堂教学内容。本文以对外汉语教学的语言要素为切入点，阐述了情境教学在对外汉语词汇、语法以及汉字教学中的运用。 　　 关键词：对外汉语;情境;教学 　　 一、引言 　　 情境教学在对外汉语实际教学中可以更生动地展示课堂教学内容，是语言教学中经常运用的教学手段。对于学习者理解词汇和语法，锻炼汉语表达能力都有着重要的作用。以“情境教学”作为基本的理论框架，通过在学习的过程中创设一定的语言情境达到交际的目的，这样的教学手段和方法称之为“情境创设”。好的课堂情境创设可以为学习者提供一个好的学习氛围，激发学生强烈的学习兴趣和探究动机，对所学习的汉语知识加深理解。 　　 对外汉语教学是以母语为非汉语的学习者为对象的汉语教学，它的教学对象既包括外国国籍的学习者，又包括第一语言非汉语的海外华人和国内的少数民族。学习者范围的复杂性，强调了对外汉语教学中运用情境教学的可行性和必要性。 　　 二、对外汉语教学中的情境教学 　　 在对外汉语教学的课堂教学中，创设情境是很重要的教学手段之一。教师在课堂上，利用各式各样的方法，为培养学习者良好的汉语运用能力而设置出很多有效的学习环境，如视频情境、语言环境情境以及课堂游戏情境等。下面就对外汉语教学的语法、词汇、汉字教学课堂情境设置分别进行阐述。 　　 1.词汇情境教学 　　 从认知心理学的角度来说，词汇学习既应该教给学生定义知识，又要教给学生语境知识。如果词汇图式只建立在一种知识基础上，那么学生的词汇知识就会有严重缺陷，他们就很难在教学语境之外灵活运用这些词汇。因此，进行词汇教学时，应该注意既教给学习者词汇的定义知识，也教给其语境知识。那么，词汇教学中的情境教学就必不可少。 　　 对于初级阶段的学习者，在进行词汇教学时，采用图示、卡片展示法或课堂游戏来创设情境，讲解词汇内容，可以激发学习者的学习兴趣，让词汇学习变得直观、生动，便于初级学习者理解词汇内容。 　　 对于有一定汉语语言基础的中高级学习者，口语情境是不错的选择。如学习“漂亮”这个词时，教师可以这样提问学生：“漂亮的什么？”学生可能回答“漂亮的衣服”，“漂亮的哥哥”。这时就应该告诉学生“漂亮”一般不会修饰哥哥，解释正确用法的同时，也说明词汇的语境意义，即什么情境下可以用，什么情境下不可以用。 　　 另外，鼓励学习者进行大量汉语课外阅读，并在阅读中根据上下文情境猜测词汇的意义，可以帮助学习者，尤其是高级学习者快速扩大词汇量。 　　 2.语法情境教学 　　 情境法是对外汉语语法教学的常用方法，利用课堂上的景物以及学生和教师的实际情况，说明语法点;通过老师或学生做动作，来引出语法点;利用学生熟悉的事物展示语法点等。 　　 此处以语法“把”字句为例进行说明。讲授语法“把”字句，在讲清楚语法的基本意义的同时，可以充分运用课堂环创设情境，把学习者带入语境：“请同学们把课本打开。”“请把窗户打开。”“大家把上节课学习的内容复习一下。”等等。 　　 还可以用演示的方法，边说边做动作，教师与学生互动。例如： 　　 教师：我把书给玛丽。 　　 玛丽：老师把书给我。 　　 教师：玛丽，请你把铅笔递给麦克。 　　 教师：麦克，玛丽把什么递给你了？ 　　 麦克：玛丽把铅笔递给我。 　　 另外，充分利用多媒体手段辅助教学，展示不同情境的图片，让学习者运用“把”字句进行表述，也是不错的情境设置方法。充分利用各方面条件，为学习者创造学习的语境，告诉他们生活中遇到同样的情境时，也可以使用“把”字句，久而久之，语法就在语言情境中自然习得了。 　　 3.汉字情境教学 　　 对于母语非汉语的学习者，尤其是非汉字文化圈的学习者，汉字是他们学习汉语的重点，也是难点。汉字笔画多，结构复杂，表意丰富，常常让没有接触过汉字的留学生望而生畏。所以，利用情境教学培养学习兴趣迫在眉睫。 　　 近年来，随着多媒体技术的发展，图片、声像等信息越来越多地走进了课堂。在进行对外汉字教学时，可以用多媒体演示汉字的演变过程。对于一些象形字，如“日”、“山”、“木”等，可以结合具体形象来解释汉字的意思，进行形象记忆。 　　 学习形声字时，则可以根据汉字的结构来创设具体情境，如学习“打”、“拍”、“推”、“拉”，可以引导学习者一起做这些动作，不仅理解了字的意义，即这些动作都和“手”相关，而且明白了字的结构，都是左右结构，偏旁是提手旁。 　　 三、结语 　　 情境教学法运用在对外汉语教学中，既简单直观，又生动易懂。在实际的对外汉语教学中，情境教学的应用能够有效地促进学生对于知识的理解和掌握。重视汉语教学中情境的创设就是重视学生知识的建构，把填鸭式的灌