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浅谈小学数学多样化作业设计 　　[摘要]作业是学生巩固新知，掌握基本技能，发展智力的一种练习形式。在小学数学作业的设计中应采用多种形式，灵活掌握。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要。 　　[关键词]数学 多样化 作业设计 　　作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。新课程作业设计要在激活学生思维，引发学生创造行为，实现在创造性上下功夫。作业不应只是单一，枯燥的文本，而应该是赋有色彩，充满情趣的多元复合体。因此，教师设计作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，做到内容丰富，形式多们样。 　　1操作性作业，开阔学生思维 　　操作性作业是指通过学生的实际操作（如试验、测量、制作等），根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。动手操作能够激发学生创造的欲望和灵感，能调动各种感官配合工作，有效地刺激大脑眼层，使大脑处于一种高度的兴奋状态，有利于学生学活知识。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。 　　1.1手工类的作业。完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如：可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性。 　　1.2美工类的作业。完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。 　　2实践性作业，培养学生的数感 　　新课程标准提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现实生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”在这种思想的指导下，可设计一些实践性作业。如：在教学涉及量与计量的内容可以设计实践性作业。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。在设计此类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。例如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。”学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。 　　3调查性作业，能锻炼学生能力 　　调查性作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。例如，在学习了小数的加减法后，我们可以布置这样的作业，请同学们调查你所感兴趣的几种蔬菜的价格，根据调查内容提出不同的问题，并用所学知识解决问题。又如，观察记录下自己家中一周内产生的塑料袋的只数。以此估计你所在街道工厂里一天产生的塑料袋的情况。对此结果你有何感想？又如，请大家以小组为单位调查我校每班每天产生的废纸数量，并对调查结果进行简单地分析。这样的设计，与学生的现实生活相联系，在一个完整的统计过程中学习了知识，使学生经历了和了解了数据处理的全过程，深刻体会统计思想，领悟了统计方法，也在调查实践中强化了学生的数感。这些作业，常常不是单凭数学的本身就能够获得合理的、科学的解决，同时也不是在问题解决中仅仅获得一个结论、一种方法。而是必须结合生活实际，并正确合理地运用个体已有的经验、价值与情感去获得问题的解决，同时获得认识社会的一般方法与策略，感受数学知识的价值。 　　4查阅性作业，拓展学生的数学视野 　　这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗”，新课标教材在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。因此，可抓住这块内容进