乐山市外国语小学语文校本开发与利用现状的调查-南安小学-卢亚琴合编.docVIP

乐山市外国语小学语文校本课程开发与利用现状的调查研究 南安小学 卢亚琴 [摘 要] 近年来，我国有关校本课程的研究越来越多，表明校本课程越来越受重视。语文学科是我国中小学最重要的一门必修课程，足以体现语文学科的重要性。本研究通过对乐山市外国语小学的研究，采用文献法、访谈法和问卷调查法等，对该校语文校本课程开发和利用的现状和进行调查研究，发现存在的问题，为乐山市小学语文校本课程开发提供建议。 [关键词] 乐山外国语小学 语文校本课程 开发 利用 1前言 如果一个教师不参与校本课程开发，那么这个教师就是一个只会“照本宣科”的教师。如果一个学校不进行校本课程开发，那么这个学校就是一个“死气沉沉”的学校。这是所有教师、学校都不得不关注校本课程开发的原因，也是笔者关注校本课程开发的原因。 1.1相关概念界定 1.1.1校本课程 “校本课程指立足于学校实际(包括学校的教育哲学思想、学校管理、学生需 要等等)，遵循国家的教育方针，依据课程改革的原理与原则，自行设计与决定、自行实施与管理、自行见空与评价的课程。 1.1.2校本课程开发 “校本课程开发”是指在明确的学校办学理念（学校教育哲学）的指导下，以学校教师为开发主体进行的适合学生发展需要和学校资源条件的课程开发活动。 1.1.3校本课程利用 关于语文校本课程的利用，学术界没有给出定义的定义，笔者本文所指的校本课程利用即为校本课程开发后的实施情况，在利用的过程中包括对校本课程时间的安排、教师的上课方式及学生的喜爱程度等方面。 语文校本课程的利用即为语文学科校本课程的利用。 1.2研究综述 从20世纪70年代起，西方国家兴起了校本课程开发运动。我国从90年代开始对校本课程开发进行关注。 王鉴在《课程论热点问题研究》中把我国校本课程的研究分为三个阶段: 1.20世纪80年代以前，校本课程研究处在自在阶段 在20世纪80年代以前，校本课程的研究在我国基本上还没有。这时国内只有和校本课程开发相类似的实践比如根据学生特长和兴趣开展的课外活动的课程。在这些课程里已经含有了一些校本课程的因素了，这就算是我国校本课程开发较早的实践了。 2.20世纪90年代，校本课程研究发展到自觉阶段 “80年代末到90年代初，国内的校本课程运动兴起，校本课程的概念和思想都首先引起了部分台湾和香港学者的关注。90年代中期，大陆一些学者对校本课程开发表示出兴趣。”由此，校本课程的研究进入了一个自觉阶段。 3.20世纪至今，校本课程研究进入全面开展阶段” 在这段时间里，校本课程开发已经成为我国教育界的热点和焦点。在这个阶段，关于校本课程研究专著、论文等大量涌现，校本课程开发已经发展得如火如荼了。 但是就语文学科而言，对语文校本课程的研究还比较少，还没有专门的论著，只是在有关于校本课程开发的著作中某一章节或是某一小节提到语文校本课程的内容。较多一些的是学者们发表的论文，从论文来看，还是研究校本课程的比较多，研究语文校本课程的比较少。笔者以“语文校本课程”为关键词在中国知网上检索，期刊有84条结果；在硕博士数据里检索有112条结果。由此可以看出，语文校本课程的研究还值得继续深入。 2研究方案 2.1研究的目的 本研究以乐山市外国语小学（以下简称外小）为对象，对该校的语文校本课程开发与利用情况的调查分析，希望能发现其中该校在开发与利用中存在的问题，为该校及乐山地区的语文校本课程开发及利用提供有效的建议。 2.2研究方法 2.2.1文献研究法 通过对期刊、网络、书籍、CNKI等搜集相关的文献资料并进行整理分析，了解该课题的研究现状。 2.2.2观察分析法 对外小语文校本课程教材的编者进行了解、内容进行归纳、与人教版教材进行比较，希望能探究出教材编写的流程及出现的问题。 对语文校本课时的安排进行分析，通过实地观察，了解校本课程的实际利用情况。 2.2.3访谈法 与外小的语文教师以及同学面对面的交流，探讨语文校本课程开发与利用过程中遇到的问题以及从语文校本课程中受到启发等。 2.2.4问卷调查法 本文主要采用问卷调查法，通过对该校的学生进行抽样问卷调查，了解校本课程的开发与利用现状。问卷分为教师卷和学生卷。教师卷主要为调查该校语文校本课程开发的实际情况，主要涉及了学校以及教师对语文校本课程开发的态度、语文校本课程开发的实际实施情况以及语文校课对语文课的影响等方面。学生问卷主要为调查该校学生对语文校课的喜爱程度、语文校课的内容及形式、考核的方式及对语文校课的建议等方面。其中教师卷共发放18份，回收问卷18份，无效问卷0份，有效问卷18份，有效率100%；学生卷共发放212份，回收问卷186份，无效问卷38份，有效问卷148份，有效率80.0%。 调查样本的选择：研究以外小为研究对象，利用在该校实习五年级语文的机会对该校教师