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源于教材变于形式 　　2015年高考新课标全国Ⅱ卷理综生物试题（以下简称2015年高考生物试题）符合《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科?生物）》（以下简称生物考纲）的基本精神和要求。试题以“遗传、稳态、生态”三大主干知识为核心内容，着重考查考生对生物学核心概念、原理的把握和理解，着力考查考生对生命问题和现象进行客观、科学的分析判断与解读能力，适度关注生物学科前沿，体现回归学科本位和学科特色的命题思想。 　　一、2015年高考生物试题分析 　　2015年我区高考采用的是由国家考试中心统一命制的全国统一考试理综能力测试卷（即新课标全国Ⅱ卷）。其中，生物试题共90分，由第Ⅰ卷的第1―6题（36分）和第Ⅱ卷的必考题第29―32题（共39分）、选考题第39或第40题（15分）构成。与2014年大纲卷总分72分相比，2015年高考生物试题总分多了18分（其中物理降10分、化学降8分），选择题多了1道题（6分），简答题多了1道选考题（15分），在分值上缩小了与理化学科的差距。 　　从总体上看，2015年高考生物试题有如下特点： 　　（一）突出主干，兼顾模块均衡 　　试题突出对生物学主干知识及核心概念的考查，尤其注重考查生物考纲中Ⅱ类要求的知识，考查的知识点覆盖了必考内容的11个主题和选修的2个主题，考查了3个必修模块中的21个知识内容、选修1模块中的1个知识内容、选修3模块中的2个知识内容。考查的知识点涉及原核细胞、生物膜系统、物质出入细胞的方式、ATP、细胞呼吸、细胞的衰老与癌变、遗传信息的转录和翻译、遗传规律、伴性遗传、人类遗传病、植物的激素调节、神经调节、体液调节、免疫、种群和生态系统、胡萝卜素的提取、蛋白质工程和基因工程等内容。在覆盖各模块知识的同时，考虑各部分内容的配置比例，在突出主干知识的同时适当考查旁枝知识，其中，遗传与变异、生命活动的调节、生态系统依然是试题考查的主干知识和核心考点，赋分分别为22.5分、23.5分、14分，分值仍占较高比例，共达66.7%。 　　（二）紧扣教材，注重基础知识 　　试题紧密结合教材，注重对基础知识的考查，强调对教材核心概念的理解及生物学原理的应用，体现了回归课本、尊重教材、深化基础的命题思想。试题设问得当，指向明确，有专对某一知识的直接设问，也有对跨模块知识的综合测试。如第4题的选项分别考查了生态系统的结构、功能及稳定性，虽然考查的知识目标较多，但都是对教材知识的原本呈现；第6题则直接对猫叫综合征致病机理进行判断，属于对单纯知识的考查，考生作答时更有针对性；第3题以胞吐为载体，以列举的方式考查了抗体、胰液、神经递质的分泌与mRNA运输的区别，选项涉及多个模块、多个知识点，重点考查对基础知识的理解；第30题围绕甲状腺激素创设简单的情景，考查激素的分级调节、内分泌腺、激素的作用以及激素作用方式的特点，内容全面，综合较高，但是基础性强，均可直接引用教材的原文原句作答；第40题以点突变改造蛋白质的结构来改变其功能为题材，综合考查基因工程、中心法则与蛋白质工程相关的内容，试题设问独到，材料新颖，虽是对教材的延伸，但题在书外，理在书内。总之，立足课本，答题时可使用教材语言直接作答，不仅能有效地检测考生对教材主干知识的熟悉度和掌握情况，而且有利于引导学生纠正在学习过程中脱离教材、迷信教辅，通过“题海战术”以及做大量繁、难、偏、怪题来代替复习的错误学习方式，维护教材的权威性。 　　（三）考查思维，强化严谨表达 　　2015年高考生物试题的一个重要特点，是对考生强化了在知识理解基础上进行语言描述和表达的能力考查。2015年高考生物考纲对“理解能力”的要求是“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”，对“获取信息的能力”的要求是“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”。因此，用一句话描述一个核心概念或陈述一个生物学原理，成为2015年高考生物试题着重考查的能力。例如，第29题以反义基因抑制X基因和Y基因的表达对番茄果实成熟的影响为背景，创设全新情境，通过相关设问，要求考生根据试题提供的数据进行比较，分析对照组番茄果实较早成熟的原因。在表述原因时，考生既要准确地陈述试题数据信息与果实成熟的相关性，又要说明乙烯对果实成熟的作用，要求考生具备运用生物学原理解决课外材料中的生物学问题的能力。第32题以祖孙三代为背景，考查一对等位基因在常染色体和X染色体上遗传方式的差异，考生必须在利用原有材料理清世代关系的基础上，于限定的条件下分析基因的来龙去脉，在表达的过程中，要求亲子代关系清晰，逻辑链清楚。试题材料平实，但设问的角度新颖，测试的能力较多，考查了考生获取和处