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实施《基础教育课程改革纲要》的心理学基础 摘要：加涅在《教学设计原理》对学生素质的成分和组织进行了系统分析，把学生的素质分成三类：先天的、习得的和自然发展中形成的，这为素质教育的人才观奠定了基础。自主学习、合作学习、研究性学习是当前新课程改革强调的三种学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。建构主义贯穿于课改及《纲要》的始终，课改从某种角度上说是对建构主义一次勇敢的尝试。 关键词： 素质教育 心理学基础 建构主义 这学期，我们开设《英语教育心理学》这门课。学习的过程中，我阅读了一本皮连生的《实施基础教育课程改革纲要的心理学基础》。这本书主要论述了课程改革背后的心理学依据。 这篇读书报告分为三部分，第一部分论述素质教育以及心理学基础上的素质观，第二部分是论述课改强调的三种学习方式及其关系，第三部分，谈谈自己阅读这本书之后的一些感受。 1.素质教育与素质观 在从计划经济逐渐转向市场经济的过程中，我国对人才的要求发生了变化。素质教育是适应新时期社会主义现代化建设的新举措。 国家教委早在1990年就已经确定了素质教育的总纲领为“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能、促进受教育者在德、智。体、美等方面都得到全面发展。” 那么，为什么要这样规定素质教育，是什么样的素质观在指引我们？ 罗伯特·加涅在1992年修订出版的《教学设计原