2016数学思维的变通性课件.pptVIP

数学思维的变通性 第一讲 何为数学能力 知识即是能力 熟练即是能力 高中生数学思维障碍分析及对策 在平时的数学学习中，我们在解题时，往往会出现一些错误与疏漏，我们常常把产生这种现象的原因简单地归咎于学习不认真。然而，老师在教学过程中发现：数学成绩欠佳的那些学生，除了少数学习不努力，还有多数学生的学习动机，学习态度都很好，因此这种形式化的总结不是主要原因。这就促使我们不得 不从学习方法，尤其是思维 方式上找原因。 数学思维、数学思维障碍 在整个高中学习过程中，有的同学在数学学习上花了很多时间，投入了很多精力，但数学成绩没有提高，慢慢的对自己的能力产生了怀疑，对数学失去了信心，长此以往，在数学学习中形成了一定的思维障碍。 高中生数学思维障碍的形成原因及具体表现 （一）原有的数学基础知识不牢固 （二）新的知识体系不完善 （三）不良学习习惯的影响 （四）思维定势的消极作用 （五）学习的畏难情绪 （一）原有的数学基础知识不牢固 根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存。当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。有些学生原有的知识不牢固，导致在学习新知识的时