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阅读教学思路妙探 　　摘要：本文分析了鲁迅先生的写人记事的散文《纪念刘和珍君》的教学思路，整个文章的教学通过四个部分来开展和进行。教学分为教与学两个部分，现阶段的教注重教师在教学过程中的引导和激励，帮助学生了解相关理论知识以及文化内涵，学生的学包括从文章中掌握基础知识以及掌握文章想要表达的思想感情。一个好的教学课堂，是教师懂的引导和鼓舞，将文章的情感和思想感情传达到学生印象中，学生由此自己获得反思和启发，从而为今后的生活和做人带来指引和感悟。本文仅是笔者拙见，仅供参考。 　　关键词：刘和珍君;鲁迅;教学思路;教学启发 　　“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。”“但是，我还有要说的话。”文字已经不够表达鲁迅先生的悲痛和哀悼之情，但是，又只有鲁迅的文字可以给世人些许警示和反思，也给现阶段社会生活中的人一些提醒。如何爱国，如何做好自己，是社会中每个人都需要思考的问题。下面分析《纪念刘和珍君》中伟大的女性代表是如何做的，也品读一下鲁迅先生文字笔下的犀利和悲痛。 　　一、导入，教师引导介绍基础知识 　　文章的导入部分，教师首先利用五分钟时间对之前学的文章和知识进行复习，达到温故而知新的目的。通过复习过程，了解本章讲述内容的总体思路。将前有文章所学的重点、易错点进行梳理，利用多媒体重新梳理知识系统，并让学生思路更加清晰，记忆更加高效。继而导入《纪念刘和珍君》，为了引出本文，教师设计了三个问题：鲁迅先生相关简介;《纪念刘和珍君》是什么性质、什么体裁的文章;《纪念刘和珍君》写作的时代背景，作者写作的目的是什么呢？通过这三个问题，教师先让学生自主发言，教师与学生合作交流与探讨分析，得出相关理论知识。在教学导入的过程中，要重视学生的发言，从学生的一言一行中了解学生对该类型文章的认识和看法，并深入了解学生的文学底蕴。导入过程需要注意三个问题：第一、注意已学知识的重点和难点;第二、注意对学生现在还存在的问题进行点拨;第三、注意结合教学目标和教学内容，对学生进行启发性引导，针对性的设计学习任务和学习内容，让学生从旧课程中获得新体验，从新课程中获得新启发。教学的导入过程，教师要注重自身的引导地位，要多关注学生本身的思考过程，从教学导入这个过程，让导入成为课程穿针引线的辅助，并对已学知识和未学知识进行沟通、点缀和强化、引导等等。 　　二、阅读，学生阅读质疑文章难点 　　通过第一步的教学导入之后，第二步应该是学生自读过程，也就是阅读过程。之所以是“自读”，含义就是教师给予适当启发和引导，学生通过各种形式的阅读，对教学内容有自身的初步体验。在阅读过程中，要注重引导学生思考，读有所思、阅有所悟，通过学生的阅读，找出文章的重点和难点，对于不懂的地方以及感觉很深刻的地方，画上不同的标注线。在学生阅读的过程中，构造出自己对文章的阅读思路。教师设置五分钟小组讨论环节，每个小组总结出一套作者的行文思路，以及文章的中心思想。选出两个小组的同学上台进行介绍分析，继而与教师的理解做对比，分析学生的不足之处以及创新之处。在进行阅读的过程中，教师可以通过设计任务、设计问题来开展任务式阅读教学方案，让学生在阅读过程中找出问题，实现问题探究和思考，通过解决问题来提升自身分析问题的能力。 　　在《纪念刘和珍君》这篇文章的阅读阶段，教师进行阅读提示：一是找出文章中难懂的字词句，并对觉得写的深刻的字句加上重点符号;二是归纳每一段的大意;三是文章的写作是以什么为顺序的，行文思路是什么;四是标出记叙刘和珍事迹的部分。在学生进行了初步的阅读之后，找出了部分问题的答案，并且提出了自身的质疑：一是鲁迅为何独自徘徊在门外，没有立即进去悼念刘和珍。二是文章中有句话“这是怎样的哀痛者和幸福者”。三是文章中表达了几层写作思想。根据新课程标准：阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，并初步领悟作品的内涵，获得对人生、社会的有益启示。学生读的过程，就是反思的过程，就是领悟的过程。教师在学生阅读的过程中，注重引导和激发，让学生读出自己的感悟和理解，读出自己对人生的启示。 　　三、观察，师生合作了解内容情节 　　接下来就是深入的学习和探究，在这个过程中，学生与教师之间的合作非常重要。教师也要注重创新教学方法和教学思路，换一种角度对学生进行思维激励，促进学生深入探究文章内容，了解文章内涵。首先，学生讨论出自己在阅读的过程中，有什么质疑和难点，然后教师进行适当点拨，其次，教师根据课文行文思路、教学重点、难点以及易错点，设计问题，分小组引导学生进行朗读，并在课堂的朗读之后，由学生回答问题，教师进行纠正和补充。其次，在教师了解了学生的理解情况之后，进行归纳分析，并提升学生对文章深层次的理解。例如，《纪念刘和珍君》文章的写作思路是听到噩耗―