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高中教学中学生问题意识培养的研究 　　摘要：人们在对事物的认知过程里，总是会发现许多不易解决或发人深思的现实问题和概念问题，对于这些问题人们通常会产生迷茫、疑问、探索、焦虑等等的心里状况。这种心里状况推动着人们不断的去思考探究，提出问题再解决问题。而这样的心理状况就是所谓的问题意识。我们深刻的意识到问题意识是推动人类思维的重要动力，同时它也最大限度的激发了学生创新和创造的潜能。 　　关键词：高中教学；问题意识；培养；研究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　随着全国各地实施新课改以来，在高中日常的教学活动中，教师对学生问题意识培养的重视度在逐渐加强。我们经过大量的实际探究发现：我们传统观念中的课堂只是靠教师单方面的向学生灌输固定的知识，而在新课标中，我们提倡的是团队、协作、探究的新型学习模式。这两者之间有着很大的冲突。适应了传统教学课堂的学生习惯于老师讲，学生听的模式，对课本和老师的依赖度很高只想着获取现成的答案和结论。而且学生遇到大多数问题都只有一个固定的死答案，这大大封闭了学生的思维，剥夺了他们质疑的权利，使他们丧失了独立思考和辨析的能力。他们通常就是遇到稍难的问题就放弃思考，等待老师给出答案。这样持续下去学生的问题意识就会逐渐丧失。我们要做的就是在课堂中尽量多的给学生独立思考的机会 ，培养他们的问题意识。 　　1 导致学生问题意识缺失的原因 　　1.1 学生的问题意识在传统的教学方式中被遏制 　　在传统的教育模式中教师只看到学生单纯记忆方面的知识，无论是在课堂上还平时的训练中大部分训练的都只如何解答问题。再加上学生需要在很短的时间面对成千上万的问题，他们根本没有精力一一深入的思考，只是象征性的解出表面的答案，对问题基本没有意识。老师只是一味的将书本中固有的知识灌输到学生的脑子中，根本不给学生自主思考，发现问题的契机。学生只是记住了知识的内容而没有真正的把知识理解透彻，同时学生也逐渐丧失了提问、探究等许多学习能力。在这样的课堂下学习使学生的学习效率达到下降。 　　1.2 学生的问题意识在老师的权威地位下被压抑 　　老师是一个教学活动的主体，具有着不可撼动的地位。我们往往会发现，平时在家不听家长管教的孩子，在上学后就会很听老师的管教，甚至当有观点家长和老师说的不相符时，孩子也会坚持认为老师讲的一定是正确的。在孩子心目中老师是最有权威性的。这样我们就可以分析出学生对于一件事情的判断单单就只遵循了老师的权威，而根本没有独立自主的去思考一下这个问题。他们认为老师永远是正确的也就不必再去质疑或是思考什么了。着在很大程度上阻碍了对于学生问题意识的培养。中国有句古语：师者， 传道授业解惑也。这是告诉我们老师就是知识、道德拥有者，老师就代表着真理。通过老师的传授，学生才能获得知识真理。在学生心目中老师就代表着权威，代表着不可置疑。所以学生根本不敢有什么问题的提出。教师在课堂上向学生灌输概念、理论、重点从头讲到尾，学生能做的只有认真听并把它们全部记下来，完全省去了自主思考的这一环节。 　　1.3 学生的问题意识被教育价值的功利性取向所打压 　　所谓教育，其实也是塑造一个人的人格，之所以要开设课堂让人们受到教育，就是为了培养人的综合能力和提升素质。但是，我们一直接受的传统教育模式，很大程度上只是单纯的为了与社会政治经济发展的需要，根本没有从学生的角度出发，关注学生们的真正需求。很多学校的教学活动掺杂了利益的成分，是学校获取名利的一种手段。其实教育者的初衷是要让学生进行知识、能力、情感感悟等多方面发展，在向学生灌输知识的同时让他们学会方法并领悟到其中的思想内涵。但随着现在教育被有些人的功利化，传统教育偏移了原来的轨道，知识的传授就是告诉学生公式化的标准答案，方法就资料上应用题的解题方法，最后的情感感悟现在根本就不会涉及了。无论是学生学习还是老师教学他们的目的只有一个，就是在考试中取得的相对较高的分数，取得一个好的成绩，升入一个好的学校。所有人关注的都只是如何解决这个问题，没有人重视问题的提出。在很大程度上，如何解决问题与问题意识之间有着很大关联。我们只有通过不断的提出问题、分析问题、解决问题、反思问题等一系列的环节才能培养出学生的问题意识。问题意识融合在解决问题的一系列过程中。 　　2 培养学生问题意识的几点措施 　　2.1 精心设计问题情境 　　课堂是学生学习文化知识、增强学习能力、提高科学素养的地方。老师要在课堂中向学生传授他们的经验、帮助学生改造、解释知识。学生在这个学习的过程里不断探索，发现急待解决的新问题。很多大教育家的课堂上就有很多新奇特别的言论，要学生共同思考。也经常提出一些问题让学生探讨，激发学生的思维，很多时候课程都在