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高校体育教学中教学交往的缺失与建构分析 　　摘 要 随着新课改和素质教育的不断推进，人们越来越关注高校体育教学。然而，由于高校体育教学过程中存在着教学理念、内容、制度、方式等方面的问题，需要实施教学交往进行缓解。本文结合教学交往的含义以及在高校体育教学中的作用，对高校体育教学中教学交往缺失的表现进行详细的阐述，并据此进一步提出建构措施。 　　关键词 高校 体育教学 教学交往 缺失 建构 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 　　1高校体育教学中教学交往的概述 　　1.1教学交往的含义 　　高校体育教学中所提到的教学交往，其实质是一种教学手段，以此来加强师生之间的交流和沟通，实现师生相互了解、相互学习的目的，从而促进综合素质的提高，促进全面发展。而在体育教学中实现教学交往，则是为了通过交流，使师生思想和学识达到一致，以更好地服务于体育教学；通过教学交往，可以解放师生的思想束缚，使师生处于平等的地位，密切师生的关系，实现师生之间的相互信任和协作，从而提高体育教学效果和质量。 　　1.2教学交往在高校体育教学中的作用 　　第一，完善体育教学体制的改革。教学交往的实行可以弥补传统体育教学中以教师为单一主体的缺陷，通过师生互动和交流，实现师生关系的密切与和谐，从而使得学生的创新精神得到充分的发挥，使学生的才能得以充分施展，最终实现师生综合素质的提高。 　　第二，坚实高校师生关系。无论是发表学识还是行使权利，高校的师生应该保持一种平等的地位，做到相互尊重、相互学习，通过彼此交流，实现教学环境和师生关系的双重和谐。当然，平等的前提是不违背学校规则和基本道德准则。另外，体育教学可以通过教学交往，对学生的潜能进行挖掘，从而实现学生体育素养的提升，进而增强体育教学效果。 　　2高校体育教学中教学交往的缺失 　　2.1交往形式过于简单 　　目前，我国多数高校采用班级教学的方式进行体育授课，也就是说，教师个体与学生群体之间的交往存在组织性与目的性。尽管这种教学方式可以提高师生双方的交往效率，实现交往对象的扩大化，然而，这种交往方式却存在单一性，会对学生个体之间或者群体之间的交往产生限制，而且会逐渐淡化甚至疏离师生之间的关系与交往。 　　2.2交往主体单边化 　　我国多数高校在进行体育教学时，往往由教师发挥主导作用，学生只是被动地接受和学习体育教师所传授的知识。这样的教学方式，使得师生之间呈现的是一种灌输与被灌输、训导与被训导的状态，这样的交流状况不利于实现师生相互学习、理解和尊重的目标。 　　2.3交往机制和载体不可超越 　　多数高校采用一种既定的传授方式进行体育教学，将一些知识和技术教给学生，使得师生双方无法真正地相互了解，将师生之间的关系制度化，呈现出所谓的领导与被领导的特征。教师与学生在教学交往过程中的地位不平等，导致学生无法完全释放自己的身心。 　　3高校体育教学中教学交往的构建 　　3.1为高校体育教学注入活力 　　一方面，在高校体育教学中融入柔性管理的内容，比如为了促进体育教学弹性特征的提升，转变教学方式，使体育教学呈现灵活、多变的特点；或者通过生成性体育教学评价的开展， 为体育教学注入活力。作为“游戏”的参与者，教师和学生应该共同组织和安排体育教学过程，充分表现出“游戏”的公平性和科学性。另一方面，在对体育教学进行评价时，教师和学生可以通过自我评价和相互评价两种方式，对体育教学成果进行评价和分析，通过反思，实现师生对高校体育教学的正确和科学的认识。 　　3.2转变教学价值观念 　　第一，对高校体育教学的价值导向进行明确，着重“人的生成”；同时，将增强学生体质的教学目的转变为人才的培养。第二，作为体育教学的重要资源，体育教材应该发挥促进教师和学生思考的作用，并从学生个体的特质着手，实现学生与课程的紧密联系，从而促进开放式体育教学模式的构建。第三，通过各种机会与空间的提供，使学生能够充分展现出自己关于体育教学的个性化领悟，从而实现学生综合素质的提升，缓解高校因为教学交往缺失而导致的不利局面。 　　3.3创设自由平等的思想环境 　　所谓思想自由，是指教师和学生都可以在不受自身因素和外界环境因素的影响的条件下，进行自主思考，并能够将自己的观念和看法表达出来。而为了实现体育教学思想的自由和平等，可以采取以下几种措施：首先，开展对话式教学，逐步改变传统的“填鸭式”教学方式，给师生提供平等对话的机会和环境，达到师生主体间一致的目的。其次，通过师生对话，促使师生相互学习，并在语言和行为碰撞中，创新体育教学的内容和形式，提升师生对体育教学和客观世界的主观认识。 　　4总结 　　总而言之，作为高校教学的重要组成部分，体育教学日益受到人们的关注。而教学交往作为体育教学不可或缺的教学手段，却在实际的