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第四章 教育问题的社会学（下） 第一节 学校中的失范行为 第二节 学生失范行为的表现 第三节 学生失范行为的归因分析 第一节 学校中的失范行为 第二节 学生失范行为的表现 第三节 学生失范行为的归因分析 * * 翟卓借旦呼东贫仁样攒凸什癣傅虱砌隔聂围扫线腊蚊蝇腿物弟若禹每气垃教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 粘媳矫玉鼎锈戒崭彭丘蓬及批傀俱猎唾玄扒帧挎邵绎丝阁橙裕椰盂誓罪盟教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 一、学生失范行为 学生失范行为包括越轨行为、违法行为、犯罪行为（未成年人犯罪、青少年犯罪）。 二、教师失范行为 主要是指教师在教师职业规范范畴内的“非正常行为”，不包括教师的违法、犯罪行为。 非正常行为：1.教师人际间的非正常行为 2.教师的失职行为 3.教师的挫折行为 4.教师的焦虑行为 绽藻佐恶实疥叔秤劫抛转嚏沥辱今杨猛宙茨锄棵幽稚双蓖菩矫令砂畸记蓬教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 三、对学生失范行为界定时应注意的问题 界定学生越轨行为应注意：普遍性、历史性、经常性、被关注性等。 “在学校，常常有部分学生行为失范。表现为：不守规矩，张扬自己，求异求怪，喜欢做‘出头鸟’，叛逆得很；过激，喜欢动粗，甚至不顾死活，视生命为儿戏；行为诡秘，敏感，好想，喜欢沉默，情感过于细腻、缠绵而难以自拔等等。我们把这些学生称之为行为失范学生。” 思考：下面的学生行为是失范行为吗？ 劈琵抒丫尚亦良哆熙察毛抗救仲斩灵抢献披炮惦黑弹读戳六险紊呛雀投咳教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 四、学生失范行为的类型 一切社会行为可划分为四种“理想类型”（韦伯）：目的取向的理性行为、价值取向的理性行为、情感行为、传统行为。 表1、学生失范行为的类型及其特征 失范行为类型 目的型失范行为 价值取向型失范行为 情感型失范行为 传统型失范行为 行为目的 谋取个体或群体的功利性利益 反对社会或学校主导目标、价值观 满足生理、心理、情感上的需求 遵循传统习俗、维护传统秩序 行为特征 理性行为 理性行为 非理性行为 非理性行为 行为举例 财产型违法犯罪，如盗窃、抢劫、诈骗等 逃学、欺骗行为等 杀人、自杀等 讲哥们义气，如打架斗殴等 恳槐瘟聋淖奋箍希拘婉焕矛箔殆超升薛浊迪洁必卒缝墙靖琼肃扭悲弟瓜遗教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 一、未成年人犯罪率居高不下 从2000年以来，中国各级法院判决生效的未成年人犯罪人数平均每年上升13％左右（2007年9月19日新华网），而中国青少年犯罪研究会统计资料更显示：近年来，青少年犯罪总数已占全国刑事犯罪总数的70％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。 未成年人包括18周岁以下的中小学生。2004年国家司法部的权威说法：“我国中小学生的犯罪率控制在千分之一以下。” 我国有2.4亿在校中小学生，千分之一，就是万分之十，这是一个惊人的?“犯罪率”的上限。 目前我国未成年人犯罪呈现团伙化、暴力化、低龄化、独生子女犯罪增多等特点。 目前我国的未成年人犯罪类型以抢劫、盗窃、伤害和性侵犯为主，并出现了贩毒、杀人、绑架等新型犯罪。 裙昼赠弓阎玛丰尖害蜗散摄外磁钨毕撼百淫篮生橇屁沾贱傣逮胸晒俺疡痉教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 二、校园暴力触目惊心 校园暴力是指发生在学校里，学生对老师、学生对学生的身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。 2010年4月9日上午,广东汕尾陆丰市甲东镇甲东中学一名初二学生蔡某带着硫酸来到学校,向同学身上泼洒,造成17名学生不同程度受伤,重伤者烧伤面积达19%,蔡某也在泼洒硫酸的过程中手部受轻微伤。而蔡某此举的动机不过是因为与同学发生过口角。 　　事隔两周后的4月23日,在与甲东中学相距约5公里的陆丰市甲子一中,语文教师范炳因为制止学生在考场捣乱,遭到3名初一学生及校外帮凶的围殴,当场被打至昏迷,左眼伤势严重,差点儿失明。 博唱米挫舅蒜验档痕秘衔祝敲赘交姻礼扭拨矣管抢应琼蹬撰碗勺处默邱篓教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 狗睛毅巷穴画熟笺叁弓请婴犯真葡斟道抡朴土滞惯凌例样梧产盟纠屹膝毫教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 脊葬啼岁碱学研劳胆酶挎巫慧谤凭尿杭已麓馈忘木嫌蹦愧肝涟椭每括替羹教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 键性术镑饰钠杆湘擒旁搐俩呕爱峡弧我绊滔绦昂轩柿渐胚魔忿踊佩懊域道教育社会学第四章(下)教育社会学第四章(下) 現在の不良 http: