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解析生成性教学在初中物理教学中的作用 　　【摘要】生成性教学能够在特定环境下激发教师的教学思路，给教师一定的教学灵感，在教师教学与学生学习中发挥积极性作用，目前，生成性教学模式已经应用到教学中多个学科。本文主要针对生成性教学在初中物理教学中的作用进行了分析，并简单阐述了生成性教学在初中物理教学中所体现的特点。 　　【关键词】生成性教学 初中物理 作用 　　生成性教学在初中物理教学中的作用并非一方收益，正确运用生成性教学模式，不仅能够充分调动学生对物理教学的兴趣，同时还能够转变物理教师的教学模式，可以说生成性教学在初中物理教学中的应用促进了教师与学生的共同发展，对教师与学生都有一定的积极意义。 　　一、生成性教学概述 　　生成性教学是生成性思维视角下的教学形态，该教学形式具有一定的动态性，在实施过程中教师根据课堂教学中的互动状态及时调整教学思路以及教学行为，从而提高教学课程的高效开展。其在教学中的应用具有较大的随机性，教师在教学中并没有事先准备生成性教学内容，它是教师在课堂教学的某一特定环境下产生的教学灵感思路，而后教师顺着该思路进行下一步教学活动。 　　在应用生成性教学过程中需要教师对教学中的五个教学环节进行把握，分别是教学表现性目标，实际教学过程、教学事件、教学方法以及教学所产生的附加值。这五个环节的实施效果在一定程度上直接影响着生成性教学在教学过程中的作用，合理运用生成性教学可以激发教师的创新教学思路，为学生带来不一样的教学感受，充分调动学生的学习兴趣，从而提高教师及学生对学科知识的认知水平。 　　二、生成性教学在初中物理教学中的特点分析 　　1.生成性教学具有生动性特点。生成性教学是教师教学中由于某一特定环境或因素引起教师对教学知识的不同认知，从而得出一个具有创新性的教学思路，该思路充分结合了教师与学生的共同思想，找到教师与学生在物理教学课堂中的契合点，教师在讲解物理知识的过程中应用这种充满创意性质的教学思想，这样一来就会让严谨的物理知识变得生动起来，充分融入教师及学生的新想法，贴近生活实际，有利于学生更快更好地接受及探讨物理知识。该模式打破了传统的教学思维模式，可以将教师与学生的思维充分带动起来，提高学生对物理学科的浓厚兴趣。 　　2.生成性教学具有真实性特点。生成性教学具有真实性特点，是因为生成性教学在物理教学实施中并不是教师事先备案的，没有经过精心安排与设计，是教师在物理教学中通过与学生共同探讨与交流而产生的一种全新的思维模式，其产生时较为自然真实。教师将这种全新的教学思路传达给学生，更易让学生接受，因为该思路是由教师与学生思想延伸的产物，与教师及学生的思想密切相关。 　　3.生成性教学具有随机性特点。生成性教学内容并非一成不变，由于物理教学知识及情景的不同，也会产生不一样的教学思路，在物理课堂教学过程中学生的课堂表现，比如语言表现、行为表现等都会影响教师的教学思路，由于学生在物理教学课堂中表现的不可预见性，从而导致教师在教学过程中的不断变化，而教师教学思路的转变也会影响学生的行为及思想。由此可见，生成性教学在物理教学中具有较强的随机性，它受教师及学生的相互影响。由于生成性教学具有很大的随机性，以此要求必须教师具有较高的应变能力，以便快速理清生成性教学中的全新思路。 　　三、生成性教学在初中物理教学中的作用分析 　　生成性教学与传统教学模式存在本质区别，这是由其特点决定的。生成性教学在初中物理教学中得到了广泛应用，因为生成性教学在初中物理教学中发挥着关键性作用，是促进物理教学课堂有效开展的重要举措。以下是笔者针对生成性教学在初中物理教学中的作用进行的深刻分析与探讨。 　　1.生成性教学促使物理教学回归生活实际。与高中物理教学相比，初中物理教学内容与生活实际联系得更为密切，物理教学内容中一些物理理论基本上都可以通过生活中的实践发现。因此，可以说物理教学内容切合生活实际，而物理教学的最终目的也是为了更好地服务生活。物理教学内容的这一特性与生成性教学特点存在一定的共通，因此在物理教学中应用生成性教学，能够促使物理教学回归生活实际。比如在“帕斯卡定律”知识讲解中，可以结合学生熟悉气球进行讲解，在气球中灌入水然后绑紧当用力压一边时另一半会鼓起。这很好地说明了帕斯卡定律，学生在分析这一现象时会联系到“力的相互作用”“力的作用效果”“压强”等力学原理，结合实验现象加以说明，将物理知识与生活实践相结合，有利于学生对物理知识的理解，又可以对旧知识起到巩固作用，对学生的物理学习具有一定的促进意义。生成性教学在物理教学中的应用，能够启发学生对物理知识进行探索与想象，在与老师共同探讨的过程中不仅能够提高学生对物理知识的认知，同时还能够培养学生的思考能力与探索能力，并且物理知识与生活实际息息相关，学生可以将