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让管理走进情感世界 　　管理是最普遍的社会现象，适宜的管理方式是成功的关键。现实中我们注意到有的管理取得的成效是1+1大于2，甚至是大于3。而有的管理取得的成效恰恰相反1+1小于2，或者是小于1。实践证明：现代管理应该有制度和规范的法制，但更应有以人为本的人治，谁抓住了人心，谁就赢得了工作上的主动，就会产生巨大的工作效益。下面就本人多年来的管理感受，总结了优化管理的三条途径：“情感激励”、“互相欣赏”、“反思评价”。 　　一、情感激励 　　霍桑实验表明：物理环境、福利、工资等不是提高工作效率的主要因素，职工的情绪、动机、人际关系等心理因素则是提高生产效率的主要原因。在竞争日益激烈的今天，随着教育体制的不断深化，教材的改革，教师的工作压力越来越大，教师们既要考虑工作、学习，又要顾及家庭、生活，其生理、心里都要承受更大的压力。做为幼儿教师这个女性化特殊的群体，其精神支持显得更为复杂和敏感，若教师的心理压力得不到及时地排解，就会产生一些情绪，如紧张、烦躁、抑郁等心理问题，或是感到心慌、头昏等身体不适，情况严重的会影响到工作态度和工作质量，甚至出现消极怠工，情绪偏激，无端训斥甚至体罚幼儿的现象，也会不同程度的影响到工作和家庭，因此走进教师的情感世界，交流情感、疏通困惑相互取得信任，消除管理者与被管理者之间的误会，是管理的必然要求。作为管理者要站在教师的角度，多替教师着想，了解他们的心理感受，倾听他们的心声，为他们排忧解难，缩小与教师之间的距离。 　　工作中我注重情感激励，相互理解、相互尊重、协调发展、营造管理者与教师、教师与教师、教师与幼儿共同快乐成长的氛围。首先，平时注意观察教师的工作情绪，了解他们的喜、怒、哀、乐。就象我园的王艺老师今年已三十多岁，姊妹6、7个，她是老小，虽已是两个孩子的妈妈，可那脾气仍然象个小孩，遇事容易激动，不考虑后果。今春她的对象得了病，工作、家庭、病人使她情绪低落，遇事就烦，工作积极性不高，与以前判若两人，发现他的情绪有所反常，认真了解了她的真实情况，及时与她促膝交谈，给她讲一些人生哲理，引导她正确面对现实，如何合理的安排工作、家务的关系，把握好人生观，学会遇到复杂情况如何处理等等，每次放学后，主动帮她照顾孩子，使她很快走出了情绪的低谷，恢复了往日的工作热情，使工作、家庭、病人有了妥善的安排。其次要主动与教师打成一片，加大情感投入，缩短与教师的距离，以引起心理共鸣。如：在每位教师生日时，送给每位教师一张小小贺卡，为她举办生日晚会。教师有困难及时帮助解决，由于平日多为教师着想，把教师的困难当成自己的困难，从而赢得了教师的信任，增强了自身的影响力，也调动了广大教师工作的积极性。 　　二、互相欣赏 　　欣赏是产生信任的源泉，快乐的氛围是欣赏的基础。“笑一笑，十年少”，快乐能使人心情愉快，忘记烦恼。既能调动教师工作的积极性，又能提高幼教质量。快乐可从书中获得、可从日常生活中获得、也可从同事间获得，只要想寻找快乐，快乐无处不在。为此，我采用“亮点展示”、“开心共享”，激发教师的快乐细胞，搭建个人才能展示舞台，创造理解、学习协作的环境。 　　在这个社会上，人人都喜欢赞美，人们总是自觉不自觉地从他人那里寻找自身存在的价值，其内心深处都由被重视、被肯定、被尊重的渴望。当这种渴望实现时，人的许多潜能和真善美的情感便会奇迹般的激发出来。为满足教师的心愿，我采用“亮点展示”的方式帮助大家找到自信和展示自我的平台。开展“亮一招绝活”、“弹唱比赛”、“普通话”、玩具制作等各项比赛活动，力争使每一位教师都能在活动中找到自己才能展示的机会，并在活动中学习他人。在一日活动中，我要求教师们每周分别找到自己和他人的一些闪光点，作为“亮点记录”，通过自荐、他荐的形式把教师的优点在教师集合时加以展示，如：吕老师的“缝纫技巧”，丁老师的“优美舞姿”、张老师的“素描”、孙老师“照顾幼儿的无微不至”……“亮点展示”满足了教师的精神需求，同时培养教师正确认识自我、正确看待他人、相互学习、取长补短、互帮互学的良好习惯，也培养了为别人的成功而喝彩的良好习惯，营造了积极进取、团结和谐的工作氛围。 　　如何提高幼儿教师职业认同感、自豪感、使他们更加乐业、敬业、是我们一直思考的问题，也是我们追求的目标，为使开心共享活动取得良好的效果，首先组织教师围绕“开心”这一主题进行讨论，它的主要意义是什么？怎样才能开心？你准备如何从工作中找到开心。 　　在工作中教师常常会遇到一些开心的事情，如：在工作中掌握新的理论、一种技巧、制作一件玩具、学会一首歌曲、发现孩子的进步、教师与幼儿之间的小故事、小秘密等等每次周末聚会时，奉献给大家，让大家在笑声中，忘却烦恼，共同享受快乐。 　　开心共享活动，使我们的教师不仅享受到了工作中的乐趣，更增强了教师热爱生活、