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运用新课程理念 上好初中数学复习课 　　摘 要：复习课是根据学生的认知特点和规律，以帮助学生巩固、梳理已学知识，促进知识的系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要教学任务的一种课型。初中数学复习课是初中数学教学的重要组成部分，对夯实学生基础、培养学生分析问题和解决问题的能力起着举足轻重的作用 　　关键词：新课程理念 初中数学复习课 　　如何提高初中数学总复习的效率，这是一个老话题。随着素质教育的不断深入，考试改革越来越备受人们的关注，教育部在《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中指出：中考命题“要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性的发挥。”这样，如何提高初中数学总复习的效率，成为众多数学教师努力探索研究的问题。 　　一、出示目标，明确要求 　　学生是学习的真正主人，而教师则是学生学习数学的组织者、引导者和合作者；数学课堂不再是被简单地当作学生接受知识的地方，而应当成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理想的场所，在这个场所里，学生的数学学习活动将采用包括动手实践、自主探索、合作交流以及必要的模仿与记忆在内的多种多样的学习方式，因此在上复习课时要以课改精神为指导思想，提高学生课堂的参与程度，从而实现数学学习再创造，再发现的过程。上课一开始，老师就把预先写在小黑板上的复习目的挂出来，让学生做到本节课有方向，有内容，有要求。所以老师制定的目标要抓住以下四点：①目标要全面。②目的要具体③目标要有针对性④目标要有可行性。 　　二、梳理知识，形成网络 　　梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，由于书上的知识是循序渐进，分章节安排的，平时学生获取的知识是零星的，分散的，对所学的知识没有一个系统、整体的理念，因此我在教学中让学生采取分组讨论每部分的知识点，并让学生自做知识卡进行互相交流，互相补充，达到巩固基础知识的目的，采取的形式多种多样。复习旧知识传统的教法是教师课前先整理好，课上再向学生灌输。在新课程理念指导下，教师要创新教法，突出学生主体地位。具体做法应是先让学生自己对知识进行归纳总结，然后在课堂上展示交流，组织学生进行评价分析，师生共同修正、总结，进而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知结构。这种复习方法有助于调动学生的学习积极性，比只由教师讲解学生被动听取要来得主动，并且理解深刻。 　　三、精选例题，精讲方法 　　为了减轻学生的学习负担，避免题海战术，教师必须精心设计教学方案，在选例题上要动脑筋，通过范例不仅能让学生巩固基础知识，沟通知识之间的纵横联系，而且更重要的是培养学生如何分析问题、解决问题的综合能力.所以，这一环节也是本节课成功的关键。复习旧知识传统的教法是教师课前先整理好，课上再向学生灌输。在新课程理念指导下，教师要创新教法，突出学生主体地位。具体做法应是先让学生自己对知识进行归纳总结，然后在课堂上展示交流，组织学生进行评价分析，师生共同修正、总结，进而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知结构。譬如，带领学生复习研究二元一次方程组及其解法，笔者要求学生课前把二元一次方程组这部分的知识进行归类、整理，上课时先请几位同学把自己对知识的归类整理情况说给大家听。这样做体现了教师把学生真正作为学习的主体对待，有助于学生主体作用的发挥。 　　四、变式练习，针对提高 　　这个环节是检查本节课成功与否的标尺之一，孔子说：“学而时习之”、“温故而知新”。不做适当的练习，学到的知识就没有办法巩固。所以应该结合复习内容有目的、有计划的设计一些针对练习，对于易错、重难点的地方，要多形式的反复练习，在学生掌握知识的同时，综合运用知识的能力也不断提高。所以复习课习题的配备必须精心考虑，题目有一定的基础性，综合性，启发性与典型性，选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行练习，还可选择一些一题多解。一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获，新的提高。如在二元一次方程组的复习课上，笔者要求学生对几种不同解法进行评价，评出最好的解法。有的认为用加减消元法和代入消元法好，因为这是常用的方法；有的认为用换元法更好，通过换元使形式更简单，便于计算且不易出错；有的学生对换元法提出了反驳意见：换元后形式虽然简单了一些，但要解两次方程组，增加了解方程组的次数……有的认为用图像法解不好，原因是费时，得出的解还只是一个近似解。在这一教学环节中，学生不但评出了最优解法，而且对每种解法的优劣进行了比较评价，学生精彩到位的评价完全超出了设想。 　　五、回顾整理，互动反思 　　一节课即将结束，回顾与反思是必不可少的环节，这种反思分两个方面：即老师的教后反思和学生的互动反思，为使复习课更有效，在平时的