践行“少教多学”教学理念，创设轻松高效的课堂.docVIP

践行“少教多学”教学理念，创设轻松高效的课堂 　　摘 要：传统单一的语文教学模式在现今的语文教学中收效甚微，而“少教多学”这一教学理念给这样的教学模式注入了活水，促使教师积极的转变教学方式，将课堂交到学生的手里，不仅激发了课堂的学习气氛，而且有力的提高了课堂教学的有效性。本文从践行“少教多学”这一理念的实践入手，从教学方式、自主探究、小组合作三方面展开论述。 　　关键词：少教多学；语文课堂；教学方式；自主探究；小组合作； 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01 　　北京外国语学院邓昌炎教授说过，“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。如果老师成了课堂上的主角，抢走了所有的戏份，这堂课毫无疑问是失败的。语文课堂应该打破以往的老师讲学生听的模式，语文课堂上应该是充满生气的，应该以老师为主导，以学生为主体，师生互动频繁，气氛融洽的课堂。作为老师的我们应该积极的践行“少教多学”的理念，把课堂时间和空间还给学生，积极调动学生的思维能力，展开师生之间、生生之间的互动学习，让学生成为课堂的主角，让语文课堂成为 “高效课堂”。那么，在语文课堂中我们该如何去践行“少教多学”呢？ 　　一、打破常规，转变教学方法，用鲜活而又新颖的方式展现教学内容。 　　语文学习是项长期的学习实践，学好语文需要的是慢功夫，提高语文素养几乎没有立竿见影的方法，它必须假以时日，必须靠一天天的积累。而这缓慢的过程这就必须要依赖兴趣的力量。因此面对一成不变的单一的教学方法我们应该按照课本的教学内容适时的转变教学方法，以新颖的教学设计，鲜活的教材处理去吸引学生的目光，激起学生的学习热情，让学生成为课堂上主要的活动对象，走进并且融入课堂，让课堂成为展现学生能力的前沿阵地。 　　在学习语文必修四《装在套子里的人》这篇小说时，我并没有从小说的三要素人物、情节和环境入手，按部就班的串讲下来。我认真的学习借鉴法制案件的破案模式，让每一个学生化身侦探，从案发背景、现场勘察、死者情况和相关人物的访查四个方面去搜集课文传递出来的信息，熟悉课文的主要内容。这样的学习方式很快就吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣。他们马上就拿起笔在文章中圈点划，并且争先恐后的要分享自己的探查结果，不仅对课文内容了解的很透彻而且对里面的人物形象也有着自己独特的看法。整节课的气氛非常的活跃，课堂效果很不错。更想不到的是，在上完课后的好几天里学生还是津津乐道，有种意犹未尽之感，在之后的学习过程中还会经常的提起这一课。 　　因此，在常规的语文教学中，如果能打破常规的教学模式，以一种新颖的方式呈现教学内容，不仅能激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，而且能真正的实现我们老师“少教”，学生“多学”，营造轻松高效的语文学习课堂。 　　二、创造实践的机会，勇于放手，让学生在自我探究中获取真知。 　　陆游在《冬夜读书示子聿》里讲“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”深刻的道出一个道理：从书本中得来的知识比较浅薄，容易忘记不能很好的运用，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西。如果学生只是一味的听从老师的讲解而不自己亲身参与知识的学习，就很难准确的掌握课本中的知识点，更谈不上自如的运用。我们要尽可能给学生创造亲身实践的机会，让学生参与获取知识点的过程，通过自身的学习探究，发现学习中疑难，解决问题，将课堂学习变成收获知识的有效途径。 　　在学习语语言字运用类型中《时文评说》时，我并没有一开始就讲解这一题型的解题思路和答题要点；而是在经过两次考试的演练之后我再来讲解这一知识点。在这节课上，我先用ppt课件展示出这两次考试中部分同学的答案，有得分高的也有得分低的，让学生自我对比观察，通过自我的探究思考，找出失分的原因。接着我又让学生针对失分的原因自己去寻求解决途径，总结出解题的思路和答题的要点。通过这一堂的自我分析、探究、总结，学生能很清楚的发现自己在这一知识点上的迷茫与缺陷，并通过自己的学习实践很好掌握了这道题的解题思路和答题要点。 　　我国著名教育家陶行知先生说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”在语文课堂上，我们老师要尽量的“少教”，面对所要学习的知识点要进行细致研究设计，尽可能创造机会把获取知识点的主动权交到学生的手中，尽可能的让他们“多学”， 让他们主动参与、乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理知识信息的能力，让他们在“躬行”中获取“真知”。 　　三、加强同学间的合作学习，取长补短，共同进步。 　　在“少教多学”的语文课堂上，同学之间的合作学习是不可或缺的。他们是平时学习生活中最亲密的同伴，所以在合作学习的过程中，他们能自由的尽情的交流探讨。在合作交流过程