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高职工程造价专业“双证融通”人才培养模式的研究 　　摘 要 高职工程造价专业以就业为导向、以行业为基础，实行“学历证书”教育与“职业资格证书”教育相结合，构建“双证融通”人才培养模式，既可满足建设工程领域生产第一线人才需求，又能实现技能型人才培养目标。 　　关键词 工程造价 双证融通 人才培养 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　1教学改革背景 　　“双证制”是适应社会人才需求而提出的一种新的教育模式。“双证制”教育模式有很多种，主要教学模式有“工学结合”、“订单式培养”、“顶岗实习”等等。现行“双证制”教育模式，仍然存在着不少问题，突出表现在：现行双证制教育模式中课程体系与学生岗位技能训练不对应；授课方法多采用以“讲”为主的方法， 学生缺少“练”的机会；教材内容主要强调理论的系统性，与岗位职业技能的“应知”、“应会”要求相脱节，给学生考取岗位技能证带来了困难。 　　工程造价与管理专业是我国高职院校中专业性强、实践性要求高的专业。一方面随着我国社会经济的发展，社会对人才需求的模式正在发生根本性的转变，逐步从对学历的过分追求转变为对能力的看重；另一方面高职院校的课程体系往往都是普通本科课程体系的嫁接、移植和压缩，忽略了职业技能的训练和考评，较大程度上制约了工程造价与管理专业人才的培养。所以我院选择“双证”教育作为高职工程造价与管理专业主干课程体系全面改革的切入点，对培养既能满足企业需要，又能体现行业特色的工程造价与管理专业人才的有效途径进行积极探索。 　　2改革的核心 　　高职工程造价专业的培养应该以职业标准为导向，基于不同岗位工作职责和专业的知识技能要求，对工程造价专业人才职业资格证的核心内容和技能进一步分析，依据核心职业能力设计核心课程，设置专业课程体系，从而探索专业教学改革，在专业教学中强化职业能力训练；模拟真实的工作岗位情境，专业的实训教学对接行业的工作过程，做到“教、学、做”一体化，最终实行“学历证书”教育与“职业资格证书”教育相结合，构建“双证融通”人才培养模式，这种人才培养模式既可满足建设工程领域生产第一线人才需求，又能实现技能型人才的培养目标。 　　3改革的内容 　　“双证融通”人才培养模式就是把相关的职业资格标准与课程教学进行融通，使教学与生产、学校与企业、理论学习与社会实践紧密结合的全新人才培养模式。不仅提高了学生的动手能力，而且还培养了符合企业要求的人才。在市场经济体制下，企业往往要求学生一毕业就具备上岗的执业能力。 　　（1）根据行业需求，首先分析“造价员”和“建筑五大员”两种职业资格证书与专业联系最紧密的岗位群所对应的核心技能； 　　（2）在原有专业课程体系的基础上，构建本专业课程与“造价员”、“建筑五大员”的执业标准相互融通，进行课程与职业技能相对应的架构设计； 　　（3）通过技术资格的知识能力结构、素质要求与高职人才培养目标进行对比分析，把“造价员”、“建筑五大员”的执业标准融入工程造价与管理专业主干课程的教学中，在保证高职人才培养目标的知识系统性、连贯性和科学性的基础上，根据职业技能和岗位资格证书培训大纲、考试大纲的要求，使职业资格证书考试和专业课程内容相融合，开发具有综合性、实践性特点的“职业资格证书”+“学历证书”新型课程体系，设置宽基础、多模块的课程教学计划和课程结构；在专业课程的理论和实践教学中，全面落实职业资格标准所要求的内容。 　　（4）在教学手段上，从单一性向多元化发展，即针对本专业的主干课程，从课堂讲授、互动对话、主题讲座到实验实训室操作训练、企业一线生产实践等各教学环节的教学方法。 　　为了更好地达到教学效果，突出学生职业能力的培养，采用了案例教法和任务驱动教学为主的教学方法，同时以讨论教学法加以配合应用，针对这些教学内容和一些实训任务，学生必须通力合作完成，所以必须采取分组实训教学。对学生学习的评价，既关注学生知识的理解，技能的掌握，还要关注他们的学习态度的形成。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异化发展。 　　4改革后效果 　　经过探索与实践，在保证人才培养质量的基础上，提高职业资格证书的获取率，并创新性地解决了以下问题： 　　（1）如何“融通”，即人才培养方案确保涵盖职业资格证书，课程体系的重新组织； 　　（2）“融通”的过程如何实施，即从培养目标、专业设置、教学模式、实训基地、师资队伍等诸多方面入手。 　　力求以职业资格标准作为行业或职业能力需求的风向标，以职业能力为培养核心，以职业证书、学历证书为纽带，把职业资格证的标准与课程教学相融合，从而对教学计划、课程内容进行重新的改革与整合，形成新的课程体系、教学手段及评价方法。实现高职学历证书与职业资格证书制度