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《离太阳最近的树》教学设计 作者：李卫华????文章来源：本站原创????点击数： 3406????更新时间：29/3/2009???? 泾县2006年中学文科 优秀教学设计和教学 课例评选参评案例 ? 《离太阳最近的树》教学设计 泾县二中 李卫华 ? 一、教学设计思路 看一看，通过多媒体展示画面认识红柳；读一读，整体感知课文；想一想，培养学生探究问题的能力；说一说，培养学生的概括能力、思维能力、表达能力；练一练，学习叙述、描写、议论、抒情相结合的表达方法，拓展学生运用知识的能力。 二、教案 课题 《离太阳最近的树》 授课人 李卫华 学校 泾县二中 教学目标 [知识目标] 学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。 2、揣摩关键的语句，探究文章所蕴涵的深刻思想，培养学生的思维能力。 3、通过绘画，培养学生对语言感悟能力。 [德育目标]培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。 教学重点 1、体会文中蕴涵的深刻主旨。 2、赏析文中的精彩比喻。 教学难点 理解文章含蓄、隽永的语言。 教学方法 朗读、讨论、点拨 教学手段 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 ? 一、多媒体显示雪域高原画面，导入课文，展示红柳画面（板书课题）。 ? 三、研习课文。学生完成1-4问题后，教师点拨并归纳：红柳生长在恶劣的环境里，能面对酷寒和缺氧“微笑”，具有顽强的生命力。作者为红柳高唱了一曲颂歌，为下文写砍伐红柳作伏笔，为红柳被人们毁灭的惨痛悲剧张本，突出其悲剧效果。 ? 老师提问（多媒体展示）： 1、红柳悲惨吗？哪些比喻句最能体现红柳的惨状？人们愚昧吗？表现在哪里？可悲的就仅仅是红柳吗？ 2、课文的结尾部分有什么作用？文章的标题有什么深刻的含义？ 点拨一：本文运用大量的比喻，不仅描绘了红柳的外形，刻画了红柳的精神，还把红柳的惨状凸现人们眼前。读起来让人触目惊心，细想一想却让人无比伤心。红柳是用无言抗议，向人们敲响警钟！而愚蠢的人们却浑然不知。四个“对不对”、算账、浩浩荡荡、用炸药、掘净烧光等词都表现了人们的愚昧。红柳的命运是可悲的，但是，最惨痛的悲剧是人类。人们不仅亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境；更可悲的是人们并没有意识到自己的可悲，还理直气壮、振振有词。人类这种愚蠢的行为给地球带来的灾难将是毁灭性的。 点拨二：文章的结尾部分作者用描写、议论、抒情等手法构筑了一个个具体的形象，让读者去想象去寻味去思考去探索。全文的标题有两层含义：表层含义是说红柳生长在平均海拔5000米的高原上，是“离太阳最近”的树；深层的含义是显示了红柳生长的气势，透露了它的伟大力量。 四、总结全文。 1、体会文章主旨。 2、这篇文章语言上有什么特点？运用了哪些修辞手法和哪些表达方式？请分析的写作特色[学生分析回答后，教师补正]。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五、联系现实，请同学们从身边的小事说起，举出生活中的破坏环境“这一类”现象，并简单地谈谈自己的认识和感想。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 六、延伸阅读，拓展练习。 阅读下列一段文章后（多媒体展示），请运用叙述、描写、议论、抒情相结合的表达方法，写一篇一事一议的文章，题目自拟（教师点拨和启发）。 ? 细心观察 ? 学生自读课文（结合阅读目标和问题）。 ? 多媒体展示问题，学生研讨并回答： 1、请学生口述这个故事。 2、从文中划出描写红柳的句子。 3、借助想象，为红柳画像。 4、红柳的美体现在哪里？(多媒体展示)。 5、细读课文，根据要求找比喻句，并加以体会（多媒体展示）。 6、口述人们挖掘红柳的过程。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7、朗读结尾部分，体悟情感。 8、学生独立完成5-7问题后，分小组讨论回答老师提出的2个问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生分组讨论后发言，点明主旨：文章寄予了作者深深的情感，从心灵深处发出了呐喊：关爱生命，珍惜自然，保护我们的生存环境吧！作者把自己的感情升华为对社会的成熟思考。 学生集体讨论后，概括写作特色：文章语言流畅隽永、含蓄，运用了比喻和拟人等修辞手法。作者还善于把娓娓的叙述、入微的描写、深刻的议论、大胆的抒情综合运用，使文章的形象性、思辨性和哲理性融为一体。 学生举例：东北北大荒黑土地的流失，内蒙古大草原过度的放牧，淮河流域水资源严重污染，北京地区出现的沙尘暴天气，我国沙漠面积的逐渐扩大，掠夺性的开采矿产资源，毁灭性的砍伐，蛇、青蛙、猫头鹰、麻雀、穿山甲、鱼等动物被大量捕杀……让人类面临着危机和挑战。保护环境，和谐发展，迫在眉睫！