瀑布》.pptVIP

在教学诗歌的最后一小节时，主要抓住了：“好伟大呀，一座珍珠的屏！时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”先展示直观画面。 再提出问题：“为什么把它比作‘珍珠的屏’”？使学生对瀑布的神奇美丽有一个真切的理解。然后让学生带着自己的感受去读句子，在读“如烟，如雾，如尘”时，可能学生读不出轻柔飘渺的感觉，这时我会让学生给我一个朗读的机会，“听你们读，老师也想读一读了，我想读两种，你听听你喜欢那种”。通过这样的对比朗读，引导学生读出瀑布的雄伟壮观之美和轻柔迷人之美．在朗读中学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思、美感，还能体验语言的节奏感和音韵感。 ?????四、总结全文，升华情感 配乐齐读诗歌让学生的情感回归了文本，通过老师的范读，学生的自读，使学生对文本有了整体的把握，最后熟读成诵，“孩子们，让我们把这首美丽的瀑布记在我们的心里吧！” 配乐背诵是对诗歌的情感的升华。 五、拓展延伸，欣赏美 为了对学生进行美的熏陶，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，因而，在最后播放了祖国各地有名的瀑布的图片，让学生在柔美的音乐声中欣赏，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 * * * * * * * * * 瀑布 教材分析： 《瀑布》选自二年级下册的一首现代散文诗，是一首饱含深情的风景诗，作者运用准确的词句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对大自然的热爱，亲近大自然的情感；对祖国无比热爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。这首诗以描写的对象、题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和对比，十分富于节奏感，读起来琅琅上口，第三单元的要求是培养学生理解词句的能力，本单元的训练重点是用词要准确。难度大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本单元开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用，尤具特色。作者用词准确，使读者，闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”一个屏字再加上“珍珠”两字是一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下闪烁的壮观瀑布跃然纸上，最后的“如烟，如雾，如尘“更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。 学情分析： 二年级的学生思维活跃，求知欲强，大胆好问，但由于他们的生活经验有限，而且在诗歌表达上又极其凝练丰富，如果仅凭想象，是难以达到深刻理解课文，需要借助直观的图画，抒情的音乐帮助其理解诗意，从而达到有感情地朗读课文。 说 学 法： 学生是学习的主体，在本堂课中，我主要通过让学生自读，自悟，互评，合作，探索，来理解文本，丰富其语言积累。 教学目标： 1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国感情。 2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的壮观 说 教 法： ●情景教学法 美句品析法 朗读法 ●根据学生的兴趣安排教学，尽可能 的给学生以直观形象的感受，把学 生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境之感 教学流程： 《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发了作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我在教学中就是让学生体会诗的意境，领略美好景色，感受美的熏陶，激发热爱祖国的情感。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构，改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主，合作，探究性地学习，在教学过程中，自始至终贯穿“美”，实现美文美读，悟情，悟境的完美统一，因此，我设计了以下几个环节： 一、情景导入，激起兴趣 叶圣陶先生说：入境始于亲。首先我让学生在悠扬抒情的音乐声中播放不同瀑布的图片，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。 真实的瀑布，动人的音乐，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。 一、情景导入，激起兴趣 二、自主学习，解决字词 景美，描绘景色的文字也美。于是我请学生自由读课文，自己感受瀑布的美。读书时要求学生读准字音读通句子。《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，因而，教学时让学生边读边画边思，使他们在宽松、愉悦、自由、民主的氛围内尽享学习的乐趣。 三、引导想象，读出体会 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体