2013厦门市高上质检分析(理科数学).docVIP

2013年1月厦门市高三质检 数学理科阅卷分析 第16题 题组长 厦门二中 祝国华 一、考查知识、能力及数学思想方法 本题主要考查数概念、、考查运算求解能力及推理论证能力二 、本题阅卷后得到的部分数据 平均分：.92 标准差：.44 难度值：0.三、本题各分数点人数分布情况考生总数：85310 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 人数 1130 176 414 379 1403 1111 8575 百分比 从上述数据中可以看出，0分率约为%，而满分率约为%， 四、试题评析 本题较好地体现了注重数学基础、体现数学本质、关注数学素养等课标思想，较好地考查了考生数学知识掌握水平 五、学生解答中出现的优秀解法 优秀解法：在（Ⅱ）的解答中，，分析函数单调性，并示出函数零点，得出结论：当时，，于是得出结论：使的最小正整数．这种方法简便，运算量也不大，不失为一种好方法。逐一罗列，再得出结论．我认为，这虽然是一种正确的方法，但不值得提倡．有部分考生采用了这种罗列的方法，但未全部罗列，中间部分使用少省略号“…”，则被视为“利用不完全归纳得出结论”，导致严重失分． 六、典型错误分析 ”的错误书写； 公式记忆混淆项和公式错记为通项的公式；项和的公式错记为 或错记为等； 在（Ⅱ）的解答中； 知识细节注意不够后，回答结论是“最小正整数”； 或”，之后又突然写为“或”； 书写不够规范，缺乏必要的文字叙述，条件交待不清，部分同学甚至将一些关键性步骤计算在草稿上，在试卷上只是直接写出答案 七、对今后教学的建议 加强基础知识教学，力争使学生解答过程中不出现定义记错、公式混淆的现象； 加强基本运算能力训练，切实减少低级运算错误和粗枝大叶造成失分的现象； 加强学生逻辑思维能力的训练，弄清问题的来龙去脉，书写时，逻辑性要强，既杜绝无用的废话，也要做到因果清晰，不随意跳步 第17题 题组长 湖滨中学 李明 全市平均分：6.38分 试题能力要求：见参考答案。 得分分析： 0分 4分 11分 12分 1468人 1323人 2487人 523人 占18% 占16.2% 占30.5% 占6.4% 3.存在的主要问题： （1）对“圆上存在两点关于直线对称”无法理解为“直线过圆心”因此不得分； （2）交于A、B两点，没有通过“”进行检验扣1分，因此得11分； （3）误将O当成圆心得： 或； 4.其他特殊解法： （1）向量法：设半径为R,…… (2 ) 利用点差法求出m=1. 第18题 题组长 外国语学校 郑英昇 第19题 题组长 科技中学 曲道强 本题主要考查三角恒等变换、三角函数性质、椭圆几何意义等基本知识，考查逻辑推理和运算能力.设计难度系数为0.48. 学生分数统计： 得分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 学生数 3697 344 279 1230 606 3537 1164 2934 779 590 212 296 478 平均分4.64，标准差3.27 二、本题的主要解法： 第(Ⅰ)解法差别不大，首先对给出的三角函数关系式进行降幂、化简、合成变换，由给出条件求出值。部分学生根据函数的对称性，选出两个特殊角的函数值相等，同样可以求出值 第（Ⅱ）问的解题方法除了答案给出的外，也可以根据化简得到的最大值为，然后代入椭圆中得到一个最高点和一个最低点相对应的，从而求出的值的范围。 主要错误分析 严谨缺失：部分学生解题缺乏条理性，必要的说理过程都忽略不写，只是直接写答案，导致不必要的失分。如第(Ⅰ)中学生直接填写，甚至直接写结论。 2．对条件视而不见，得出值的范围增多。 3．公式运用错误、掌握不牢：对于的合成错误导致失分。 4. 不等式联立求解错误。 5. 对函数求导错误，中“—”“2”遗漏。 6. 最值点对应x的值计算错误或只考虑一个。 对今后教学的建议 1．有针对性训练学生答题规范化的表达，减少不必要的失分； 2．强化三角公式使用训练，对于三角函数的降幂、合成、求导等必考知识点做到准确无误。 3．基本的计算能力需要通过平时作业、测试提醒学生重视，不要轻易地归因于粗心； 4．指导学生对于知识的合成与创新类试题的训练，进行解题指导，加强数学思想方法的渗透。评卷结果清晰地反映出：一大部分考生在数形结合思想、化归与转化思想一、考查知识、能力及数学思想方法 本题主要考查考查及二 、本题阅卷后得到的部分数据 平均分： 难度值：0.三、本题各分数点人数分布情况考生总数：8 得分 0分 1分 2分 3分 4分 5分 6分 7分 8分 9分 10分 11分 12分 13分 14分 3370 915 495 397 429 6040 367 1266 536 157