生命健康权教学设计1.docVIP

学 校 石楼中学 班级 初二 任课教师 郑迪改 课 题 八年级思想品德第四册 第9课 第一框 生命健康权 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 《思想品德八年级教材（下册）》北京版，以法律常识为主要内容，以提高学生法律意识，增长法律素养为任务。教材从学生实际或现实入手，在各个单元即各课之下阐述了公民的权利和义务，帮助学生了解公民在社会生活中应该遵循的法律行为规范，形成维权意识，养成自觉守法的好习惯。 生命健康权是公民最根本的人身权，公民一旦失去了生命健康的权利，也就失去了法律赋予公民其他权利的基础。本课时重点要求学生知道生命的存在和生命权的享有，是每个人的最高人身利益，如果生命被剥夺，公民其他任何权利对于他来说都毫无意义。因此，生命健康权是公民的重要人身权利。权利和义务是一致的，我们要求别人保护自己的生命和健康，享有权利，同时也有义务不伤害别人的生命和健康 学生情况分析 在现实生活中，中学生缺乏健康意识，任意挥霍自己的身体资本。学生只认识到关注自己的生命安全和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种社会责任，提高这一责任是非常必要，由于暴利文化和中学生自身的心理发展阶段，学生做事容易冲动，有部分学生法制观念淡薄，使得他们在与他人发生矛盾时，常常用暴力手段解决问题。侵犯她人生命健康的行为时有发生，学生一旦受了伤害，又是不了解应怎样维护自己的合法权益，进行这一方面知识的教育是非常必要的。 （三）教学准备 教师根据学生已有知识，收集教学辅助材料，设计教学，通过体验、案例分析等教学手段实现教学目标。 教 学 目 标 情感态度价值观： 通过教学，学生体会生命的宝贵，生命健康权在生命的存在和发展过程中的意义。并主动维护自己和他人的生命健康。过有质量的生活 能力目标：逐步了解到日常生活中如何有效的维护自己和他人的生命健康权 知识目标：通过本课的学习是学生认识到生命健康权是公民最根本的人身权，生命健康权是生命健康权中既相互联系又相互区别的两大部分，公民珍爱生命健康权应从身边小事做起。 教 学 重 点 1、生命健康权是公民最根本的权利 2、了解生命权和健康权的含义 教 学 难 点 生命健康权是公民最根本的人身权 教 具 学 具 多媒体 教法 学法 活动体验法 讲授法 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 教师动情地朗诵一个真实的故事。 多媒体出示问题： 小女孩遇到了什么事？结果是什么？ 这个故事给你什么启示？ 板书：第9课保护生命健康 认真倾听感悟故事情节 思考后回答 教师故事导入，创设情境，激发学生兴趣，引导学生积极探索。引出课题。 二、讲授新课 1、生命健康权是公民最根本的人身权 2、生命健康权的含义 三、教师寄语 四、歌曲结束 活动一：你说我说（小女孩复活） 教师让学生想象一下，假如这个小女孩没有出车祸，，她现在会干些什么呢？接着老师出示自己的想像：（出示多媒体） 出示图片：泰山日出 万园桃花 秦始皇兵马俑 太空遨游 教师追问：我们继续回到现实，现在小女孩已经离开了我们，她还能做这些吗？为什么？ （多媒体出示）： 温家宝总理强调：要把人民的生命安全放在第一位，人命关天啊！ 板书：最根本的人身权——人命关天 出示幻灯：在公民的人身权中，生命健康权居于首要地位。对于每个人来说，生命和健康都是非常重要的，所以我国法律规定，公民享有的生命健康权，不容他人侵犯。所以保护公民的生命健康是国家法律的一项重要任务， 活动二：我很幸福 学生畅想“因为有了生命健康，所以我有……” 教师总结：人最宝贵的是生命，生命的存在是人们享有一切权利的基础，是人们拥有幸福的前提。拥有生命健康真好！ 但现实生活中，有一些情况的发生留给我们一些思考 请看案例： 小黄经常欺负小伟，一次，在体育课上两人因枪球发生矛盾，小黄把小伟打了一顿，致使小伟受伤。 提问： (1)小黄侵犯了了小伟的什么权？ （2）现实生活中侵害我们健康权的因素还有哪些？ 教师讲解：生命健康权包括生命权和健康权。生命权：公民维护其生命安全利益的权利。凡致人死亡的非法行为均属侵害生命权的行为。健康权：公民维护其身体健康即生理机能正常运行、具有良好心理状态的权利。包括身体健康和心理健康。 （2）小伟应该维护自己的权利吗？为什么？ （3）被打伤后的小伟吃了亏，小伟可能会采取哪些方法处理这件事？ 出示多媒体 打击报复 忍气吞声 报警