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享受语文，快乐交际 　　《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：语文课的目的是培养接受能力和发展能力。在表达方面，说和写同样重要。因此，提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。教师想要教会学生能够熟练地运用母语进行交际，最为基础的交际则是说话，说话是与他人进行交流思想、表情达意的一个重要途径。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。要克服这一弱点就需要老师能善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓各种训练渠道，把握各个机会，让学生学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，只有这样，小学生的口语交际能力才能不断提高。作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生敢、爱说、善说，真正做到让口语交际成为学生的乐趣呢？下面就结合自己在教学实践中所做的谈几点体会。 　　1.利用课文插图引导学生说 　　在现行的人教版实验教材中每个单元都有口语交际的内容。老师们也在努力地尝试着上好每一节口语交际课，以提高学生口语交际的能力和水平。但是，仅仅靠每个单元中那一次训练是很难提高学生口语交际的能力的。我认为，口语交际课只是给我们提供了一个如何进行有效口语交际训练的范例，并非是口语交际训练的唯一途径。新大纲指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。 语文课文教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它本身就承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是训练学生语言的重要渠道。作为一名教师，我们就要充分利用教材，根据低年级学生对图片、故事、游戏感兴趣的特点，利用图片、故事、游戏激发学生说的欲望。如教一年级《四季》一课时，教学中我充分利用课文中的四幅插图，发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，我就出示图让学生观察：是什么季节？图上都有些什么？学生兴趣浓厚，争先恐后地说着，接着让学生通过找朋友的游戏，在认识理解的基础上根据课文中的插图选择适合与插图中季节有关的词语进行说话练习，这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练。 　　2.续编课文激发学生说 　　孩子们的想像力极为丰富，特别是表现在编故事方面，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。例如：在教完《狐狸和乌鸦》一文后，老师问学生：假如有一天乌鸦又找来一片肉，站在树上正准备喂孩子，这时，狐狸闻到了肉香又到树下，你们猜结果会是怎么样？学生的思路打开了：有的说，这次不管狐狸用多美妙动听的语言，乌鸦都没有受骗上当，狐狸只好流着口水走了；还有的说，狐狸又用好话来骗乌鸦，乌鸦一直不理它，连看都没看它一眼，狐狸见了，就破口大骂：乌鸦，你还真以为你的嗓子很动听，其实，世界上再也找不到比你更难听的声音啦！你一身乌黑的羽毛，是世界上最难看的，你简直是个笨蛋，白痴！说你几句好话，你就被我轻易地给骗了。乌鸦听到这里，再也忍不住了，它刚想骂：滚开！你这个骗子！没想到，刚一张嘴，肉又掉了下去，狐狸叼起肉得意地跑回洞里去了。像这类素材在低年级还有很多如：《我要的是葫芦》一文中，要的是葫芦的那个人第二年又种葫芦了，他会怎么做呢？还如《坐井观天》一课，让学生说说青蛙跳出井之后会说些什么？等等这些素材都能进一步激发了孩子们的想象和思维，从而有效地进行了口语交际训练。 　　3.借助课文内容让学生表演说 　　表演也是低年级的孩子十分喜爱的一种学习方法，孩子们喜爱小动物，也爱听童话故事。在低年级的教材中就有不少描写小动物的课文，我于是利用教材的特点，在教完课文后，引导学生借助插图进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加浓说话的兴趣。例如教《一次比一次有进步》、《小壁虎借尾巴》等课文，在学生熟读课文的基础上，我给孩子们准备好头饰，请有兴趣的孩子上讲台来表演，孩子们表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小壁虎借不到尾巴的那种伤心难过的表情和小鸭子、小鹰一次比一次进步的喜悦表现的淋漓尽致。通过表演不但温习了课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，台词的对话也对学生进行了口语交际的训练。 　　4.家庭作业促进学生说 　　低年级课文很多都适合以讲故事的形式复述，于是我就抓住教材的这一特点，布置一些口语家庭作业让学生在家庭中进行口语交际训练。如：当学了《两只小狮子》、《守株待兔》、《爱迪生救妈妈》等课文后要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。这样的作业学生觉得像是在玩游戏，轻松、感兴趣于是就乐于完成，，在玩中口语交际能力又得到了锻炼。