数学课程改革动态与省思.pptVIP

数学课程改革：动态与省思 谢明初 博士/教授 1. 历史的回顾 1.1 全面学习苏联时期（50年代开始） 仿照苏联制定数学教学大纲 高师院校使用凯洛夫《教育学》 高师数学系使用伯拉斯基《中学数学教学法》 积极意义：数学教育较短时间内走上正轨 局限性：模仿、照搬外国 1.2 教育大革命时期（1958—1961年） 响应“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”口号 制定“破字当头、立在其中”的方针 批判数学教育“内容贫乏，陈旧落后；脱离政治，脱离实际；孤立割裂，繁琐重复” 制定《中小学数学现代化方案》 教训：只是数学内容现代考虑，缺乏对学生认识水平的理解，造成数学课程盲目发展（如突击几个月就编写中小学教材） 1.3 教育调整时期（1961—1966） 注重基础知识的教学 加强运算能力的培养 培养学生解决实际问题的能力 积极意义：促进数学教育健康发展 1.4 文化大革命时期（1966—1976） 贯彻“学制要缩短，课程要精简，教材要改革”的指示 取消升学考试 实行开门办学 教训：导致学生的能力全面下降 1.5 新时期的数学教育（70年代末—2000年） 恢复升学考试 贯彻“用先进科学知识充实中小学教学内容，吸收国外先进教学内容”的思想 制定修改数学教学大纲 上海青浦县教改实验 主要问题：内容偏难，要求偏高；知识与生活脱离；忽视学生情感的发展 2. 新一轮数学课程改革及