9.1行政管理专特色、实施过程及效果说明.docVIP

9.1行政管理专业特色、实施过程及效果说明 行政管理专业是在鞍山师范学院政史系（现为社会发展学院）思想政治教育专业基础上发展起来的，经辽宁省教育厅批准，于2005年9月开始正式招收行政管理专业本科生。行政管理专业人才培养模式定位在面向基层，面向城市、乡镇基层政府，以服务地方，服务鞍山及周边城乡经济的发展为目标，坚持知行合一的育人传统。本专业培养德、智、体、美全面发展，具备行政学、管理学、政治学、法学等方面基础理论和基本知识，掌握行政管理、社区管理等专业理论与技能，能科学行政、民主行政、依法行政，能在城乡基层党政机关、企事业单位、社区、社会团体中从事管理工作的复合型应用型专门人才。为切实提高行政管理人才培养质量，经过几年来的探索与实践，开展了诣在完善行政管理专业人才培养的一系列社会调研工作，探索出行政管理专业人才培养的“校府合作”模式。 一、专业特色 行政管理专业人才培养的“校府合作”模式是坚持以精深的行政管理知识，夯实理论基础、以扎实的行政管理实践，砺练创新能力、以鲜明的鞍师特色文化，陶冶高尚情操的复合式人才为目标，全面提升行政管理人才培养规格，与政府部门有机协作，双向互动，培养学生的创新能力和综合素质。? 1、已构建结构合理的课程体系 行政管理专业人才培养已实现通识教育与专业教育、理论教育与实践教育、人文素质教育与科学素质教育相结合。行政管理专业以全面提高学生素质、培养学生综合能力为宗旨，在课程设置上，体现文理渗透、学科交叉，人文素质与科学素质的培养并行，实践能力培养贯穿始终的特点。结合专业特点，不断探讨行政管理专业教学计划和教学内容的改革与创新，教学计划几经修改，日趋完善。我们几年来不断制定适合本专业特点的人才培养模式和教学计划，强化核心课程和专业特色课程，突出能力培养型课程，进一步扩大选修课，减少课堂教学时数，调整课程内容，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性，对学生的培养更有目的性。 2、强化实践教学，实施全程实践 课内实践与暑假与寒假社会调查相结合，撰写调查报告；实践基地专业见习与7—8学期专业实习相结合。重视专业实践，多方面下手，狠抓专业见习、学年论文、毕业论文和大学生科研立项。 3、注重创新教育，培养创新意识 实施大学生学术导师制及创新学分制，指导学生组建科研小组，参与学院及学校科研立项，撰写学期论文和毕业论文，激发大学生的创新热情、培养创新意识。行政管理专业实行在课程教学中设计实践或实验性训练项目，进行课堂训练；创设了学生进教师课题组、大学生科研立项，开展研究性学习，培养创新意识。 二、实施过程 结合各学期专业学习内容，充分利用教学实践基地，组织学生进行专业见习活动，让学生去感受管理实践，理解所学的理论知识，这不仅开阔了学生的视野，加深了对专业知识的学习理解，而且更有利于团队意识的养成，这是课堂教学所无法替代的。每次专业见习都有计划、有组织的进行，成立专门领导小组，要求学生填写专业见习登记表，写出见习总结或调查报告，并于结束后做认真总结。 学年论文与毕业论文：为切实提高本科毕业设计的质量，我们一贯十分重视学生的毕业设计（论文）环节，采取了一系列措施，成立专门领导小组，坚持毕业设计论文开题论证的办法，教师跟踪指导，抓好每一个环节，保证了本科毕业设计（论文）的质量。学年论文，第 4 学期主要核心课都已开设，学生进行选择指导教师并确定选题，查阅资料，在专任教师的指导下进行学年论文的写作，并进行评比。毕业论文，第 7 学期进行论文开题，学生在学年论文基础上进行修定、扩充，写出开题报告，我们坚持毕业论文进行集体开题论证，第 8 学期完成论文写作和答辩工作。 教学管理上逐步形成了由院领导、教学工作指导委员会、教学督导专家组、课堂教学听课专家组、学生教学管理信息员组成的 “五位一体”教学质量监控体系。聘请教学经验丰富的离退休教师组成的教学督查组，不定期进行课程教学质量、毕业论文质量、考试试卷质量的督导检查，严把教学质量关。通过课堂教学质量测评表，对每一门课程进行学生评价，检验课堂教学效果，反馈课堂教学信息，保证课堂教学质量。通过每年一度的师生对话交流会，集中收集和解决学生反映的教学各环节存在的问题，并及时整理后在网上反馈。公开院长和教学院长信箱，及时听取学生有关教学工作的基本呼声和要求，创造条件满足学生的合理愿望。规范教学管理，对基本信息、成绩、试卷、论文等进行规范归档管理，为人才培养提供可供分析的基本数据资料。 鼓励行政管理专业的教师结合专业特点和教学实际，积极开展包括教学内容、手段等方面的改革。课堂教学充分运用案例等开展启发式教学，并根据学生特点，因材施教，实施学术导师制和大学生实践创新学分制，指导大学生拓展专业方向、开展社会调查、参与学术活动，鼓励和引导学生开展研究型学习，以培养学生的创新意识，