《再见了,亲人》赛案例-钱凤.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 教材简析： 《再见了，亲人》一课描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。 学习目标：.学会本课生字新词，理解雪中送炭、深情厚意”等词语。 .通过对课文内容理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 4.指导学生有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。 2.引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 教学过程设计： 一、导入新课 师师问：在你的印象中，亲人指的是哪些人?为什么？ 师谈：和亲人分别过吗？和谁分别过？当时的感受如何？请你带着这种感受读一读我们的课题。（教师边说边补充：再见了） 师： 师：八年的并肩作战，八年的生死与共，这一别，也许永远再也见不到，千言万语凝成一句话——生（读题）二、初读课文，感知“亲人” 师谈：在这里，志愿军战士称朝鲜人民为——生（亲人）追问：他们是亲人吗?(不是)为什么在这里志愿军称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们一起走进课文，来研究这个问题。 1．学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边想，课文重点向我们讲述了哪几位朝鲜亲人？是哪几自然段的内容？ 3.交流。 三．品读课文，感悟“亲人” 1、师谈：从哪些事中可以感受到大娘、小金花、大嫂就是志愿军的亲人？ 2、学生默读1——3自然段，边读边作批注。 3、交流 A.大娘（三件事） ⑴洗补衣服几夜没合眼 ⑵送打糕昏倒路旁 ⑶救伤员失去小孙孙 重点语句：①是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ ②…敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞…您为我们失去了唯一的亲人。③为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。 B.小金花 (为了救老王失去了妈妈) 重点语句：①同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报。 ②小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ C.大嫂 （挖野菜失双腿） 4.指导有感情朗读 5.想象拓展：朝鲜人民又为志愿军做了什么？ 6.理解朝鲜人民为什么会像“亲人”一样对待志愿军战士？ 7.师结。 四．别“亲人”，升华情感。 1.师谈：在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们志愿军战士与亲人们并肩作战而洒下的鲜血，但此时此刻，列车的汽笛长鸣，战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒下鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声——（生接读第四段） 2.师引读第五.六两段 3.师结 板书设计： 14.再见了，亲人 志愿军 朝鲜人民 鲜血 生命 （比山高，比海深） 教学反思： 《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组教材中的一篇精读课文。第四组课文是从情感熏陶的角度提出的，主题是“他们令我们感动”。《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝人民的伟大友谊和密不可分的亲情。 这篇课文的特色是情感真挚而且强烈，容易使人受感染，被熏陶，进而感受人物心灵的美好和品质的高尚，所以我在教学这一课的时候，突出文本的人文内涵，强调情感体验，牢牢抓住“亲人”二字展开，从感悟志愿军和朝鲜人民之间比山高比海深的情谊，理解战争年代的亲人入手，再结合汶川大地震，从社会角度对“亲人”一词进行探讨，理解和平年代也有亲人，最后指导学生把美好的真情内化为自己的情感，学会怎样和身边的人在日常生活中建立“亲人”关系。 这篇课文，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊和密不可分的亲情是教学的重点之一，也是教学的难点。学生能理解志愿军复述的往事，但由于抗美援朝离学生的实际生活遥远，捕捉文字背后的感人故事，体会这种交织着血与泪的亲情，就不容易。我是这样突破这一难点的。 一、补文入境，重回历史 初读之前，教师补充了背景资料的介绍，抗美援朝战争中，我国先后出兵130万人，14万人却忠骨长埋。年代久远，学生容易感到陌生，教师的补白可以给学生一个清晰的时代背景。130万、14万，这震撼人心的数字，一下子拉