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文献综述 《基于人性假设理论的小学教师管理激励研究》 前言 人性，顾名思义，即人的本性。人性假设是对人性的各种特质及表现作出归类和描述，笔者将在西方人性假设的范围内研究小学教师管理激励的问题。运用西方的人性假设理论（以下简称人性假设理论）于小学教师管理激励的目的是规范作用，使学校管理者对教师人性有一定的认识，对教师有更深刻的了解，能根据他们不同的人性特点，在人性假设理论的指导下采用正确的管理激励方法。 “人性假设”理论是对人性各种特征的概括，是管理学中一个比较基本的理论。美国麻省理工学院教授、心理学家道格拉斯·麦格雷戈在1960发表了《企业的人性方面》一文，在这篇文章中，他提出了“X—Y理论”的人性假设，自此以后各种人性假设的理论便如雨后春笋般应运而生。主要有：超Y理论、Z理论、四种人性假设理论。X—Y理论的主要内容是：X理论认为人天生是懒惰的，[1]以获得物质利益为最大需求，自私自利，管理者需以物质作为奖励，以严格的规章制度进行监控，惩罚违规的员工。是独裁专制的管理方式。Y理论认为人天生是热爱工作的，能自觉地完成工作任务，能较好地融入工作团队中，管理者不需要制定严格的监控制度。[2]是民主人文的管理方式。超Y理论提出在现实世界中，人性是多种多样的，不可能只有两种，被管理者总是有不同的需求，不同的工作岗位，不同的角色，不同的素质，因此，管理者应采取不同的管理方式。[3]Z理论认为，管理者应与员工建立长久稳定的雇佣关系，即使部门效益不佳，也不要通过裁员的手段解决，[4]不要以既得的成效评价员工，要为员工创造良好的工作环境，包括物质环境和人文环境，让员工在舒适的条件下发挥自己的才能，并为他们提供不断充实与深造的机会。沙因的四种人性假设理论是：经济人、社会人、自我实现人、复杂人。[5]前三种人分别是以经济利益、归属感、自我实现为最大需要而进行工作，管理者应根据他们的需要实行不同的管理方式。而复杂人则是不同的人，工作环境不同，在不同的时期有不同的需要，表现不同的人性特征。 当前，对小学教师的管理存在一个不是很规范的问题 ，就是无视小学教师的人性特质和职业特点，学校管理者均采用千篇一律的管理方式，“人人平等、一视同仁”，而这种看似平等的现象最是不平等的体现，不了解每个教师的个性特点，不考虑每个教师的个体需求，没有深入分析学校的特点，势必造成教师管理的混乱，最终不利于学校的发展。当务之急是找到一个正确的人性假设理论来引导教师管理工作。学校管理学领域争论的焦点是，如何确定运用哪种人性假设理论指导小学教师管理，是经典的人性假设理论，还是自成一言的人性假设理论运用于小学教师管理？ 二、主体 人性假设理论自20世纪80年代引入教育领域，并逐渐应用到学校管理、教师管理方面。人性假设理论的研究与教育管理的结合运用的各种观点主要有以下几种。 （一）运用西方人性假设理论于学校管理、教师管理中 1、X—Y理论在学校管理、教师管理中人性因素的体现。罗家国认为，虽然X—Y理论是对人性的两个极端的论述，但这正是对人性的深层次的挖掘。学校管理的主体是人，教师则是管理的主体之一，因此，运用“刚性”的X理论于规章化、固定性的学校管理体制，亦可称为硬指标，而“柔性”的Y理论可运用于人性化，灵活性的教师管理中，亦可称为软指标。要注意的是，二者不是并重的、轮流交替进行的，而是互为条件，互相补充的。所以应根据学校具体情况，合理选择X、Y理论进行学校管理，实现个人、组织目标。“X、Y理论应用在高校必须遵循民主集中制原则。”[6] 熊平安则认为，X—Y理论有主次之分，即以Y理论指导为主，X理论指导为辅。[7]而Y理论与X理论正是对人性善恶的诠释，因此应用X理论于学校管理应做到尽量满足教师合理的物质需求，协调各方面的利益关系，制定严格的规章制度管理学校；Y理论指导下的学校管理应做到：重视教职工高层次的需要，创造良好的团队氛围，激发教师的潜能，提高他们的工作积极性，形成或增强教师工作的自觉性。“因此，学校管理应以‘以人为本’的Y理论为主，以‘以规章制度为本’的Y理论为辅。也就是说，在学校管理实践中，应把主要精力转移到进行‘自我控制’的轨道上来——着力培养教师的敬业精神，形成共同的价值观。”[8] 2.四种人性假设理论在教师管理中的应用。大多数学者主张将四种人性假设应用于教师管理，因为“经济人”、“社会人”、“自我实现人”和“复杂人”几乎含盖了人性的所有类型和特征，具有普遍性。袁宝菊认为，人性假设理论引入到教师管理，有助于管理者发现人性的因素，提高对教师需要的关注，促进教师工作积极性的提高，从而有利于教育事业的发展。“现代教育管理中促进教师专业发展的人性化管理模式有：思想政治模式、激励模式、价值观模式”。[9] 许锦秀和刘爱华认为，教师的职业特点、教师的个