高中语文任务驱动型材料作文：枯燥与热闹审题指导（含解析）.docxVIP

高中语文任务驱动型材料作文:“枯燥”与“热闹”审题指导原题回放阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)有人说，当今生活在消费主义和娱乐化环境中的一代人，常常被“精彩”惯坏了，他们不习惯枯燥，有的喜欢刷抖音、打游戏、刷微博等，追求感官刺激；有的习惯将费力的文字转化成轻松的视听语言，植入笑点，以使自己远离枯燥。但也有人认为，枯燥并不可怕，在很大程度上，它会成为生命的滋养。作为当代青年，你认为应该怎样对待“热闹”与“枯燥”？校报“青年论坛”栏目即将举办一期研讨，征集大家的看法。请依据上述材料，写一篇发言稿。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。1.审题这是一道任务驱动型材料作文题。材料列举了当今生活中的现象，受消费主义和娱乐化影响，人们习惯了享乐，习惯了段子、金句、笑点等感官刺激，习惯将费力的文字转化成轻松的视听语言，为了远离“枯燥”，为了生活的快乐，享受的快乐。第二段提出了截然相反的观点——枯燥是生命的滋养。可见，材料的核心是“热闹”与“枯燥”。首先需要理解“热闹”，热闹让人感受快乐，让人处在轻松舒适的氛围中，更多地享受生活。但是，人一直处在热闹之中，就难以静下心来，沉潜其中，认真钻研。因此，人生需要“枯燥”，枯燥不是孤独，不是寂寞，而是在枯燥无味中静心学习、工作、研究，从而学有所获，工作有成，研究深入，得到成长。根据材料内容可知，命题人意在引导学生思考“枯燥”的价值，探究享受“枯燥”的原因、意义等。对此，试题给出任务指令，要求学生写一篇发言稿，谈论我们这些年轻人应该如何对待“热闹”与“枯燥”。对此，考生写作时应抓住“热闹”和“枯燥”这一对矛盾展开思考：一方面，可以追求热闹，享受生活的快乐；另一方面，不应完全由着性子来，沉浸于热闹中不可自拔，不要一味拒绝枯燥的事情，面对枯燥要学会忍耐。可列举善于忍耐枯燥而成功的典型事例，可阐述忍耐枯燥的原因及做法，可剖析时代特点和社会需要，还可探究枯燥如何转化为快乐或者二者如何兼顾。注意联系生活实际，写出自己的思考，观点鲜明，理由充分，论证有力。写作时注意发言稿的格式要求。限制性1.真实情境的限制。题目的关键词是“热闹”与“枯燥”，材料对热闹的限制是，“不习惯过枯燥的生活，喜欢段子、金句、笑点等感官刺激，习惯将费力的文字转化成轻松的视听语言，植入笑点，以使自己远离枯燥，并运用各种现代传媒帮助自己消除各种“枯燥”。命题人在描述中透漏出否定性的评价。与之相反，题目对“枯燥”给予的是肯定性的评价，认为“在很大程度上，它会成为生命的滋养”。在此基础上，题目提出核心问题:“作为成长中的青年应该怎样对待‘热闹’与‘枯燥’？”考生要树立文本意识，联想和思考都必须在材料基础上展开，不能罔顾材料，随意写作。2.典型任务的限制。考生的写作身份是“成长中的青年”，要解决的问题是——应该怎样对待“热闹”与“枯燥”，“热闹”与“枯燥”是二元问题，不可只谈其一。考生要基于材料中对“热闹”与“枯燥”的限制展开联想和思考。3.价值判断的限制。材料否定的是“热闹”，肯定的是“枯燥”。题目意在引导考生思考，在消费主义和娱乐化环境的大背景下，作为未来国家栋梁的青年学子应该如何理性对待“热闹”与“枯燥”。材料引人深思，有利于培养考生深度思考能力、辨别能力，从而促进自我提升、自我成长，促进学生形成正确的人生观、价值观，从而更好的实现人生价值。开放性1. 立意角度自由。围绕材料，考生可以自由选择立意角度。比如，根据“不习惯过枯燥的生活”，应理性面对消费主义和娱乐化环境，可以立意为：“热闹”渐欲迷人眼，坚守“枯燥”应为先，冷静面对“枯燥”，走出“热闹”误区；根据“枯燥并不可怕，它会成为生命的滋养”，可以立意为：勇于拥抱枯燥，持续滋养生命、热闹难致远，枯燥可长青；根据 “你认为应该怎样对待热闹与枯燥”， 可以立意为：娱乐热闹诚可贵，坚守枯燥价更高……侧重点不同，立意便不同，考生构思立意较为自由。2.联想和思考是开放的。考生在材料的基础上展开联想思考，可以立足当下，由驻村干部告别都市繁华、倾尽心血，带领贫困地区干部群众顽强奋斗、攻坚克难的事例入手；可以联系“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌”，57年间，樊锦诗视敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潜心石窟考古研究的感人之举；可以表达自己作为青年学子对人生观、价值观的理性思考，以及对“热闹”与“枯燥”的认识；更可以谈青年学子面对人生选择时，该如何取舍“热闹”与“枯燥”，对自己肩上的责任作出思考。3.文体是自由的。考生可以结合自身的体验，感性解读对“热闹”与“枯燥”的认识，写成记叙文；也可以理性思考，表达自己对待“热闹”与“枯燥”的态度，写成议论文。解题本题目为任务驱动型材料