2《红树林》教学设计方案.docVIP

《红树林》 陈伟忠 惠安县莲城小学 一、概述 《红树林》是北师版小学语文第九册第二单元“奇观”中的一篇主体课文。从语文课的工具性来分析，能通过训练，培养学生给文章提纯的能力，从而落实本单元的训练重点——给课文列提纲。同时，也使其它各项语文能力得到训练。从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。像这样借物喻人的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。《红树林》这篇文章在本单元的作用是承上启下 。选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。 二、教学目标分析 1、知识与技能： 学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。能应用列提纲的方法梳理课文内容。学习作者借物喻人的写作手法。 2、过程与方法： 培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。进一步培养学生收集资料的能力。 3、情感、态度、价值观： 体会红树林默默奉献，造福人类的精神。培养民族自豪感。 三、学习者特征分析 五年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。第二单元以奇观为主题前两篇文章已带给孩子们太多的惊奇和震撼，这为本课的教学奠定了很好的基础。另外他们有一个不错的学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。“红树林”这一课题，它对于既好动又好奇的六年级学生来说非常具有吸引力的，同时大部分孩子在预习中，对红树林有了一定的认识，学习的兴趣会很浓。另外小学生思维活跃，常有有违常理的思维光芒闪现，我们应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力。创造各种条件让学生参与学习活动，发挥他们的主体作用。 四、教学策略选择与设计 本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路,贯穿以学为主的思想, 尊重学生的认识规律和独特体验不搞条分缕析的讲解,而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手,应用列提纲的方法整体感知课文然后交给学生精读的方法,先扶后放,再回到全文,最后指导学生习作,使读写结合,学生在阅读实践中学会阅读和写作注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟。 五、教学资源与工具设计 （1）学生收集的资料，生字卡片； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体教室环境。、 六、教学过程 一、设疑导入激发兴趣课件出示：壮观的红树林的画面设计意图通过多媒体计算机课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。 初读感知。红树林给你留下了怎样的印象？设计意图自己写出课文的提纲，组内交流汇报设计意图设计意图设计意图设计意图拓展延伸， 请每位同学利用老师提供的网址，阅读红树林专题中的有关资料，结合网上搜索相关资料，以小组为研究单位，利用网络进行学习讨论。红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。设计意图学生选择感兴趣的网址，继续探究。 七、教学评价设计 学生学习过程的评价 1、全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 2、学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 3、学生思维活跃，积极主动发言 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 4、学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 5、学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 7、学生学习本节课还存在的问题： 8、学生存在问题的解决方法： 教师教学过程自我评价 1、内容的安排与目标的制定是否恰当？ 2、教法的安排是否恰当？ 3、目标完成情况如何？ 4、成功的地方 5、不足与问题： 6、想法： 八、帮助与总结 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 鉴于这样的理念和思想，在教学《红