往事依依_于漪.pptVIP

她是谁？ 于漪 江苏镇江市人。1951年毕业 于复旦大学教学系。1978年获“特 级教师”称号，上海市杨浦中学语 文教师。凡与于漪交往过的人，都 称赞她的做人。她正直，敏捷，纯 粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢…… 这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学 专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满 人格魅力的语文教育家，和她青少年时期所受的文学熏陶 是分不开的。 读一读： 放声自由朗读课文，思考： 1、题目中“依依”的含义是什么？ 2、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子？ 从“依依往事”中寻找作者成长的源头： 答：正是学生时代所读的书编织了“我”童 年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼 界，给“我”以美的享受和情感的熏陶 （对自然、对生活、对家乡、对祖国的情 感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 想像和联想 南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋. 南 归 田汉 ①身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。? ②所讲内容：是一古一今 ③讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。? ④?感受和影响：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”? 相同： 1、内容：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。 2、情状：讲课时老师都采用诵读，都入情入理， 3、感受和影响：学生都深受感染“我”都牢记了所讲内 容，都激发了对诗歌作品的喜爱  青少年应该： 一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国； 二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 品味欣赏 于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美； 神美—思想内涵有深度和广度。 文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？ 写作特点 ???话题?课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。? ?第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？?：??不同处： 在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点那就是与“读书”有关，到底读书有什么好处呢？ 理解：老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地文坛认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” ?课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心?”且“一生受用不尽”？? 老师这句话的落脚点在“做人”。 在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪） * 学习生字词，给下列生字注音 漪 （ ） 水泊（ ） 浩淼（ ） 徜徉 （ ） 晦 （ ） 慷慨（ ） 镌刻（ ） 谆谆 （ ） 雕镂（ ） 水浒 （ ） 停泊（ ） 素娥（ ） 绚丽（ ） yī miǎo kāng kǎi juān zhūn cháng yáng pō lòu huì hǔ bó 眼花缭乱 （ ） liáo é xuàn 答：“依依”一词的意思有 （1）形容树枝柔弱，随风摇摆。 （2）形容留恋，不忍心分离。 几十年过去，不少事情已近模糊了，有的 搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目， 至今记忆犹新。 3、请你概括文中令于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的有几件事？并说出每件事对“我”的成长有何深远影响？作者在对于这些往事的描写中分别侧重于哪个字？ 铭刻在心,一生受 用。