北京钢院附高中课改三年工作总结.doc

北京钢院附中高中课改三年工作总结 2010年是北京市高中课程改革的第三年，也是课改第一轮的结束之年，同时也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布之年。为了切实转变教育理念，改变教学行为，在这三年之中，我校不断地组织教师对课改的相关文件进行学习，通过专家引领、同伴互助、自我反思等环节，不断领会高中课改的精神。在教育思想上，从开始时的困惑到现在的坚定；在教学行为上，从摸着石头过河到现在基本上寻找到了符合课改理念的教学方法；在教育理念上，从机械的应试教育到树立人人成才的素质教育。三年中，我校不断经历着摸索、反思、总结的过程，从现实出发，根据我校的实际情况，在抓好教育教学，不断提高教学质量的前提下，以科技为龙头，积极努力实施“琴棋书画”工程，逐步创办我校的办学特色，努力实现着我校“百炼成钢，铸就梦想”的美好愿望。下面我校就高中课改这三年的情况进行总结。 课程实施情况 在高中课改的这三年中，我校严格按照国家的相关文件，本着培养学生兴趣、提高学生素质的精神，开足、开齐国家课程。与此同时，我校根据实际情况，有选择的开设了部分地方课程，并且利用校外的有利资源、先进的教学设备、教师的专业特长，不断地开发出了具有我校特色的校本课程。 （一）研究性学习课程 1．课程定位：研究性学习课程是北京高中课改后新增加的一门新的课程。这门课程强调了学生“学思知行”的统一，培养学生的合作探索精神，教会学生探索方法。强调了学生动手操作的能力。在开设之初，我校对所有教师进行了培训和讲解。 2．三级管理：为了保证研究性学习能够顺利有效地开展下去，我校设置了三级管理制度：专门成立研究性学习课题小组，由教学干部兼管负责--设置专人负责--直接参与的指导教师。三级管理层层负责，形成下级管理人员定期向上级管理人员回报工作制度。 3．培训内容：组织教师学习相关资料，明确教师在学生研究过程中的角色定位；研究性学习课程定位、相关理论、如何指导学生开展研究的案例探讨；要求教师加强自身学习研究，适应课改要求。同时对所有高一新生进行培训，让学生了解什么是研究性学习，为什么要进行研究性学习（学习的意义、目的、要求）？如何开展研究（初步了解选题、规划、组织、论证、文献查阅、资料摘录、调查、实验设计、数据统计分析、论文撰写、成果展示等有关技术）。在整个高中阶段要完成的学习任务（学时安排计划、选题要求及如何获得学分）。 4．基本程序：为了让学生能够顺利完成课程，达到课程标准，向学生明确了研究性学习的基本程序：确定课题（包括教师选定和学生自行选定的课题）--指导教师进行开题论证--制定具体的研究计划—收集资料—研究总结—成果交流和评价（课题答辩）--自我反思。整个课题的研究过程在教师的指导下，学生进行合作式的研究。学生在研究中遇到的问题可以随时找到指导教师进行当面交流或通过指导教师的电子邮箱进行交流。每个研究性学习小组设置小组长，由小组长对组员进行分工，并记录每个组员的研究情况，定期汇总，并向指导教师进行汇报。指导教师根据组长汇报和研究性学习手册对学生的研究活动进行记录并给出学分。结题时，专人负责组织由学校领导和教师组成的答辩组进行答辩。 三年中，学生的研究涉及到社会、科学、军事、生物、环境等诸多方面内容，学生不仅通过自己的研究学习了知识，而且更重要的是学生在研究的过程中逐渐掌握了研究问题的科学方法，这也对学生学习文化课程起到了有利的帮助。 （二）通用技术课程 2007年起通用技术课程成为北京市高中学生的必修课程。依据教育部关于高中课程改革的实施意见，我校已从2008年秋季起，开设了高中通用技术课程。高中已经开设2个通用技术必修模块，3个选修模块；初中开设了1个选修模块。 作为普通中学如何利用现有资源、开好课程，并发挥它应有的育人功能，这是摆在我们面前的重要课题。通过分析学校实际，我们认为：学校近十年来一直是北京市科技示范学校和传统学校，是联合国教科文组织ESD可持续发展项目示范学校，有开展学生动手、动脑活动的良好基础；学校利用有限的经费，统一规划和建设了通用技术、科技项目专用教室，创造了较好的条件；学校现有两位区级科技骨干教师，通用技术教师普遍具有一定的理科背景，能熟练掌握现代技术，有一定的教学实力。我们已经基本具备了良好的基础、一定的实力和充足的自信来迎接和把握这一挑战与机遇。为此，我们从以下四个方面开展工作。 1．学科教师的整合与提高 为了开好这门学科，学校选派多位有理科基础的教师参 与通用技术的学科培训，考虑到提升学科之间的交流和总结经验又增加了1名文科教师。 工作过程中我们发现，任课教师对这门课程信心不足，担心课程的发展前景，内心不愿意多参与。其次，过多或过少的安排专职教师对此项课程的实施都是不利的。兼职教师过多，教学缺乏责任感和研究氛围；专职教师过多，人数相对要少，又出现单挑单干