《数学应用的一般思路》 说课设计(初中数学).ppt

板书设计 28.1数学应用的一般思路 问题1 问题2 小结…… …… …… …… 练习： …… …… …… …… …… …… 多媒体投影 * * * * 28.1数学应用的一般思路（一） XXXXXXXXXX 教学目标的确定 教学背景分析 教学方法的选择 教学程序设计 说课内容 说 1 教 材 分 析 一、教学背景的分析 《北京市义务教育课程改革实验教材》把“数学应用的一般思路”设为一章，它是在整体教材注意到具体内容采用：“问题情景-----建立模型-----解释、应用与拓广”的模式展开基础上，在九年级教材中进一步归纳提升这种思路的一种设计。从教材内容来看，具有一定的综合性和应用性，可以起到综合复习的作用。 地位与作用 1 教 材 分 析 一、教学背景的分析 28.1节的教学是要通过典型例题，进一步引导学生认识解决数学应用问题的常用方法，归纳、提升出数学应用的一般思路，再应用这个思路去解决简单的实际应用问题。从内容的人文价值来看，需要学生理解分析、建立模型，模型求解、回归实际。有助于培养学生阅读理解、创新思维和应用数学的意识，是培养学生应用数学思想方法和提高数学能力的良好载体 . 地位与作用 一、教学背景的分析 1 教 材 分 析 课 标 要 求 《数学课程标准》提出：在教学中，要注重使学生经历从实际问题中建立数学模型，估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。 一、教学背景的分析 1 教 材 分 析 课 标 要 求 《数学课程标准》中的数与代数模型主要有：（1）数模型；（2）方程、不等式模型（一元一次、一元二次）------方程是刻画现实世界数量关系（相等或大小）的数学模型；（3）函数模型（一次函数、二次函数）------函数是刻画现实世界数量之间变化规律的数学模型 2 学 情 分 析 一、教学背景的分析 第三中学初三（3）班共24名同学，男生16名，女生8名，学生间学习数学的能力差别比较大，有六分之一同学能力很强，三分之一中等，另外一半学生比较依赖老师的讲解，同学课上很积极，但分析问题还缺乏深度.所以，我从学生的实际出发，设计本节课教学内容 ． 生 源 组 成 一、教学背景的分析 学生已经掌握了一元一次不等式（组）、一元一次、一元二次、二元一次方程（组）、分式方程的解法，也学习了一次函数、二次函数的相关知识，，同时也备了一定的平面几何的基本知识。基于此，本节课教学中通过综合、灵活的问题设计，提高学生分析问题解决问题的能力，使学生达到知识的综合应用，起到综合复习的作用。 2 学 情 分 析 知 识 储 备 二、教学目标的确定 1 能结合具体情境分析数学问题，学会应用方程、不等式（组）、一次函数、二次函数相关知识解决实际问题。 3 通过对实际应用问题的解答，培养学生勇于探索、善于实践的创新精神，培养学生应用数学的意识。 2 （1）学生通过对不同应用题的建模方法的探究过程，体会“实际问题---转化为数学问题-----解答-----验证-----回归”是数学应用问题的一种常用的思路和策略。 （2）通过对面积等问题的应用题的研究，学生经历阅读观察、分析、实验、交流等数学活动，形成解决同类问题的通解和通法。 重点和难点 重点: 难点: 二、教学目标的确定 了解并初步掌握数学应用问题的一般思路 选择恰当的方法解决生活中的实际问题 三、教学方法的选择 教师启发引导 学生自主探究 1 教学方法 多媒体辅助:为了能很好地展示几何图形和函数图像,体会面积问题的平移方法和二次函数的对称性,教学中需要有具体的图形来帮助学生理解，感受数形结合的数学思想，所以，借助于几何画板软件来加强几何直观十分必要，同时演示动画帮助学生理解，增强教学效果. 三、教学方法的选择 2 教学手段 鼓励学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。 例题讲解采取分步分析的方法，使学生树立“转化”和“数形结合”的数学思想。 利用好小组合作交流，对学习困难生及时指导与帮助，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。 三、教学方法的选择 3 学法指导 四、教学过程的设计与实施 创设情境，导入新课 应用举例，尝试发现 总结归纳，提高认识 巩固新知，反馈练习 布置作业，课后延拓 .京通公交快速通道开通后，为响应市 政府“绿色出行”的号召，家住通州新城的小王上班由自驾车改为乘坐公交车，已知小王家距上班地点18千米，他用乘公交车的方式平均每小时行驶的