九年级化学上《23 奇妙的二氧化碳》教学设计3沪教版.docVIP

沪教九上《2.3 奇妙的二氧化碳》教学设计3 学习目标： （一）知识与技能： 1．知道二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的一些化学性质，并能运用这些知识来解决一些实际问题。 2．认识化合反应、分解反应。 3．练习用铁架台固定试管、给试管中的液体加热的基本操作。 4．树立“人类只有一个地球”的环保观念。 （二）过程与方法： 学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验。 学会从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。 （三）情感态度价值观： 学习全面的认识与评价我们身边的物质。 教学重点、难点： 1．二氧化碳的主要性质。 2．化合反应和分解反应的特点。 教学手段： 运用多媒体开展实验教学。 实验准备： 试管、试管夹、铁架台（带铁夹）、橡皮塞（带导管）、火柴、蒸馏水、澄清石灰水、石蕊试液、汽水、大理石、稀盐酸。 教学过程及教学后记： 项目 学习内容 课堂活动 教学后记 创设情景 空气中二氧化碳的体积分数约为 ；绿色植物的光合作用需要水和 作为原料；人的呼吸作用是需要从空气中吸入 ，并向空气中排放 。 学生回答 导入新课 空气中的二氧化碳由于参与绿色植物的光合作用而不断被消耗；人与动植物的呼吸以及人类的生产活动等又在不断地向空气中排放二氧化碳。因此，空气中二氧化碳的含量能够保持相对稳定。 学生阅读 你已经知道什么 二氧化碳的产生和消耗涉及到大气、水、矿物、动植物生长和人类的各种活动。请根据你已有的知识和日常生活经验，结合图2-15，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入表2 - 4 。 学生填写、交流；教师抽学生说出自己填写的内容 教师有必要对图中的人、马、树林等各代表什么给学生说明 拓展视野 阅读“二氧化碳与温室效应”，回答问题。 学生阅读 拓展视野 （1）CO2的用途虽然不少，但是空气中的CO2是否越多越好？太多会造成什么后果？ （2）什么叫“温室效应”？ （3）温室效应对人类的生存环境会产生哪些不良影响？ 学生回答。 可安排学生在课外上网查阅：什么是厄尔尼诺现象及可引起“温室效应”的其他气体有哪些？ 联想与启示 打开汽水瓶盖或啤酒瓶盖时，会有许多二氧化碳气体冒出；煤、石油、天然气、酒精等物质的燃烧也会产生二氧化碳；有些灭火器中装有二氧化碳；人工降雨、制造舞台云雾等都要用到二氧化碳。你知道其中的道理吗？ 教师提出 三态变化 空气中的二氧化碳是 态的；二氧化碳灭火器中装的二氧化碳是 态的；用于 人工降雨和制造舞台人造云雾的二氧化碳是 态的；固态二氧化碳被称为 ，易吸热升华。 学生看书后回答 二氧化碳的其它物理性质 通常状况下，二氧化碳是一种无色气体，密度比空气大，能象液体那样从一个容器倒入另一个容器中；二氧化碳能溶于水，加压会溶解得更多。 学生阅读 二氧化碳的应用 灭火，人造云雾，人工降雨，生产汽水等 投影 实验： 二氧化碳与澄清石灰水的反应 将汽水瓶中的气体通入澄清石灰水中。 实验操作 现象和结论 现象： 。 说明汽水中溶解的气体是 。 这也是检验二氧化碳的方法。 观察现象； 归纳结论 强调检验二氧化碳气体应该用澄清石灰水，不能用燃着的木条。 反应式 氢氧化钙+二氧化碳 →碳酸钙 + 水 Ca(OH)2+CO2 = CaCO3↓+ H2O 书写反应的文字表达式和化学方程式。 身边的化学 人们在生活中喝的啤酒以及雪碧、可乐等碳酸饮料在生产时就利用了二氧化碳的这一性质，通常是在加压的条件下将二氧化碳压入饮料中。打开饮料瓶盖时，压强减小，溶解在饮料中的多余的二氧化碳就会逸出，从而出现大量气泡 学生阅读 联想 你想过没有，二氧化碳溶解在水中会不会与水发生化学反应呢？ 让我们通过化学实验来研究这个问题。 提出问题 实验： 二氧化碳与水的反应 取一支试管，加入少量蒸馏水，滴入两滴紫色石蕊试液（它遇到酸性物质会变红）。向其中通入二氧化碳气体，观察紫色石蕊试液颜色的变化。 实验操作 二氧化碳可从汽水中获得；将试管中的液体分一半到另一支试管中用作实验对比。 现象和结论 现象： 。 说明二氧化碳与水反应生成了酸性物质。这种酸性物质是碳酸（H2CO3） 观察现象； 归纳结论 反应式 二氧化碳 + 水 → 碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 写反应的文字表达式和化学方程式 实验： 碳酸的分解 加热试管中变红的液体直至沸腾。 实验操作 加热时让液体沸腾几秒钟之后才停止加热，以确保碳酸能够完全分解。 现