人类文明的引擎 icrosoft Word 文档.docVIP

第三课 人类文明的引擎 教学设计 昆明第十七中学卢俊霞 【课程标准】以蒸汽机发明和电气技术应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。 【教学目标】 1、知识与能力：①了解第一次、第二次工业革命的主要成就和特点； ②掌握两次次工业革命的背景和影响。 ③能辨证关系的原理分析工业革命的条件和影响。 ④能运用历史资料，提高全面评价历史事件的能力。 2、过程与方法：利用相关的教学资源，会收集、整理、运用与相关的历史学习资料，进行相关的判断分析。能运用联系的观点观察问题，善于从不同的角度发现问题，解决问题。 3、情感态度与价值观：通过学习，了解技术进步对人类社会的重大影响，树立科技是生产力的观念。通过学习，了解发明家发明的过程，形成勇于探索，勤于实践科学的精神；了解发明的艰辛，增强面对挫折的能力。增强毅力，树立勇往直前、持之以恒的精神。通过了解发明的结果树立成功的信念。 【教材分析】本课教材主要介绍了世界科学发展历程中的“蒸汽时代”和“电气时代”。蒸汽机是工业革命时期最伟大的发明，第二次工业革命以电力的广泛应用为显著特点，电的发明及广泛使用在第二次工业革命中扮演着重要角色。蒸汽机的发明和电气技术的广泛应用，推动社会各个方面发生了巨大变革。虽然这两个时期科技成就的文字和资料比较丰富，但课堂上无法使用多媒体，所以建议在课后适当补充相关内容，增加学生对这两个时期科技成就的感性了解，为深入认识科学技术进步的意义奠定基础。 【教学重点】工业革命的成就、第二次工业革命的成就 【教学难点】两次工业革命的比较、工业文明对人类社会产生的影响 【教学方法】以问题探究式为主，启发、引导学生积极的思考。 【教学用具】利用现有条件，以导学案为载体，开展教学。 【课时安排】1课时 【教学过程】 课前准备：学生完成导学案并订正答案，计划用时5分钟。 导入：“1784年的一天英国的国王前来参观瓦特和他的合伙人博尔顿的工厂，当国王问他们正在忙什么时，他说：“陛下，我正忙于制造一种君主们梦寐以求的商品。”国王不解地问这种商品到底是什么时，博尔顿回答道：“是力量，陛下。” ——《大国崛起》 （师）同学们，博尔顿所说的“力量”到底是什么呢？ （板书）人类文明的引擎——蒸汽和电的革命 ? 一、人类文明的引擎 （师）同学们，我们一般说的“引擎”是指什么？（发动机、马达……） 那么，推动人类文明进步的引擎又是指什么呢？（指推动人类文明进步的技术、方法等。） 人类历史上，不同的引擎推动了不同文明的发展、进步。请同学们观察四幅图片，将不同的引擎与它所对应的不同文明用线连起来。 ? （师）总结：经过同学们的刚才的连线，我们可以总结出： 中国农耕文明——铁犁牛耕 蒸汽时代 ——蒸汽机 电气时代 ——发电机、电动机 信息时代 ——计算机 ????? （师）我们这节课的重点是探究蒸汽机和发电机、电动机怎们成为两次工业革命的引擎的。 ? 二、工业文明的两大引擎 1、工业革命——蒸汽机 ??????? （师）我们回到刚才的问题：瓦特制造了什么“力量”？（改良蒸汽机）瓦特怎么想到要制造这种“力量”？（社会生产的直接推动——工业革命中棉纺织业对动力的需要、实验科学的长期孕育。） ????? ?为什么说这种力量是“君主们梦寐以求的商品”？请同学们阅读材料后，试着回答这个问题。 探究一 ?? （师）蒸汽机的发明给人类社会带来了哪些影响？ 材料一：解决了工业发展的动力问题；成为一切生产部门和交通运输部门“万能的原动力”。 材料二：推动工厂的建立，人类跨入“蒸汽时代”。 材料三：推动交通运输工具的改进。1803年（美）富尔顿制成汽船；1814年（英）史蒂芬孙发明蒸汽机车。 另外，蒸汽机促进了机器制造业的诞生。 （师）用煤作燃料的蒸汽机是否能够完全满足工业发展的需要呢？它存在哪些弊端？材料四和材料五会给我们哪些提示呢？ 材料四陈列在英国伦敦科学博物馆内的瓦特制成的第一台蒸汽机，其许多主体部件都是用木头制造的。 材料五 十九世纪中叶伦敦一家报纸报称：“泰晤士河在工业革命前水清鱼多，是水禽栖息和豪门宴饮的理想场所，是英国人的生命之河。但在工业革命之后，该河的水质迅速恶化，病菌孽生，鱼类几乎绝迹。河水的污染还使伦敦奇臭难耐。” （材料四：体积过于庞大；材料五：环境污染等。） （师）为了改正这些弊端，瓦特的后人们制造了一种让全世界的统治者都“梦寐以求”的力量——发电机和电动机。 ? 2、第二次工业革命——发电机和电动机 （师）通过同学们的预习，我们已经知道，第二次工业革命以电力的广泛应用为标志，随着发电机和电动机的发明，对电的应用从理想走向了现实。电力的广泛应用促使新的交通工具——汽车出现，化学工业也取得了重大突破。 ? 3、两次工业革命的比较 （师）蒸汽机是工业革命时期最伟大的发明，第二次工业革命以