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课 题：价值判断与价值选择 教师姓名： 郝光永 指导思想与理论依据 以新课程理念和新课标为指针，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教学过程是一个发散式的学生自主学习的过程。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。 教学背景分析 教学内容：
本框题是人教版高二必修4第四单元第十二课第二框的内容。
从学科综合角度看， 本框的内容既是对上一课“社会存在与社会意识”这一知识点的发展与深化，也是对本课上一框《价值与价值观》的深入与展开，同时，它又为下一框关于“人生价值的创造和实现”的内容提供铺垫。所以本框内容在本册书中起着承上启下的作用。
从现实角度看，学好本框内容有利于帮助学生形成对价值判断和价值选择的判断标准的正确认识，有极其重要指导意义。
本框设计：
这一框设计了两目。
第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。这一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。
第二目，自觉站在最广大人民的立场上。这一目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行选择。
学生情况：
学生学习基础分析：学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框学习准备了一定的知识基础。
学生能力分析：高二学生拥有一定的生活经验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；初步具备逻辑思维能力，对问题的探究能力，伙伴合作能力。
学生心理分析：现在独生子女有良好的生活条件，但社会很多的价值诱因导致他们判断与选择的迷茫，因此学习本框有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
教学方式：情景教学法、合作探究法、启发式教学法
学习方法：自主探究法、合作探究法、归纳总结法
教学手段：多媒体 教学目标 课标解读
本框题教学内容是《生活与哲学》第十二课第二框《价值判断与价值选择》。贯彻新课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同、时间、地点、条件不同，会成不同的价值判断和价值选择，和4.13规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”的要求。
1．知识目标：
剖析生活实例，说明生活实例，说明价值判断与价值选择的客观性、社会历史性、主体性。
运用价值判断与价值选择的知识分析说明为什么要把人民群众的利益当做最高的价值标准
2．能力目标：
3．情感态度价值观目标：
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 一、复习提问
1、人生的真正价值是什么？
2、价值观的导向作用?
二、预习效果检测
1、价值判断与价值选择的产生以及其特点分别是什么？
2、怎样做出正确的价值判断和价值选择？
知识体系构建：
情景导入：
“小悦悦事件”
提问：揣测一下事件中拾荒阿姨、路人和司机是怎样的心态？
新授
一、价值判断和价值选择的含义、关系
情景再现：
结合教材p99回答
什么是价值判断和价值选择？（板书）
二者关系？
结合小悦悦事件 说一说：
1、运用所学的哲学知识说明他们的反映不同的原因
2、十八位路人和捡垃圾的阿姨的价值判断和价值选择分别是什么？
3、假如你当时也在现场，你会作出什么选择并说明你选择的理由。
自主学习：
1、价值判断和价值选择的含义以及二者的关系？
2、价值判断和价值选择是如何产生的？
3、价值判断和价值选择的社会历史性的含义和意义？
4、影响价值判断和价值选择的因素有哪些？
5、判断价值判断和价值选择正确与否的依据？
6、如何正确处理各种利益关系？
二、价值判断和价值选择的特点
合作探究（一）
材料：随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择”的用人机制也日益规范。再加上近几年高校扩招，毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕业生适应社会的发展，开始转变陈旧的就业观。
面对严峻的就业形势，大学生转变了择业盲目攀高的观念，抛弃了“起点高、薪水高、职位高”“名声好一点、牌子响一点、
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