关于有效预习ppt1.ppt

展示的步骤先在小组内进行，让学生尽可能多地发表见解，展示才华。教师应注意发现典型问题，然后在全班展示。展示和质疑要同步进行，营造争论的氛围，使学生在辨析的过程中形成共识。要鼓励人人展示，展示的方式也要多元化，比如抢答式、书面展示、板书展示等，教师在注意点拨的同时要加强鼓励，学生要学会倾听与适当追问。 展示要注意实效性，是黑板板书还是口头 讲解，是动态演示还是质疑互动，是过程讲解 还是要点归纳，是典型析错还是提炼反思，是 点到为止还是追问不止……总之，展示哪些问 题，如何展示，展示到什么程度，任务如何 分配，要由问题本身的教学价值而定。 * 有效预习 ___ 创建高效课堂的起点 卢朝阳 《礼记、中庸》里有句话： 凡事预则立,不预则废。 一、预习的重要性 二、预习的多重定义 三、学生对预习的认识 四、 有效预习的方法 五、 有效预习的指导 六、有效预习的多元评价 七、有效预习的保障措施 一、预习的重要性 《语文新课程标准》里有一条鲜明的教学理论就是：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于“学”，学生学先于教，就是以学生的预习活动启动教师的教学活动。 1．预习能提高学生的听课效率，使课堂变得更高效。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。 2．预习可以有效提高学生的自学能力。 ?? 著名教育家叶圣陶先生曾说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。” 学生根据老师给出的提纲独自预习，这本身就是孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和思考，当然也伴随着同伴合作与互助。 3．预习能够丰富学生的课外知识。 学生在预习的过程中必须边读书边思考?，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到相关读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且如果一个学生预习充分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时间相应缩短.而且错题巩固的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外阅读,学生的语文实践就有了更加广阔的天地。 4．预习能够让学生明确学习目标,使部分学习目标在预习中得以达成。 学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下一节课上要教授的内容以及学习目标；课前有针对性的预习，培养自己预习的习惯。 增加了学习的目的性，便于将学习任务落到实处。 二、预习的多重定义 依据时间跨度的不同，预习可以分为学期预习、单元预习和课前预习。任何一种预习形式，都需要学生做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。 学期预习一般是利用假期从整体上了解和熟悉下一学期全册教材的主要内容和特点 单元预习是在某一单元学习之前，系统地熟悉单元教材内容，探索单元间的相互联系，理解重点知识 课前预习是指在老师讲课前预习下一节课的内容，做好新知识的学习准备。 从预习效果和预习效率上划分，又可分为有效预习（高效预习）和低效预习。 有效预习是指能够将预习目标落到实处、充分体现学生的自觉性和参与性，能够真正有效培养学生自主学习能力的预习。有效预习不但能够帮助学生学好新课，提高学习效率，而且能够帮助学生改进学习习惯，提高学习能力。 三、学生对预习的认识 教师不可以忽视学生对预习的认识，因为这是学情的一部分，也是备课中“备学生” 的一个体现。 认识一：预习根本就不算作业。很多学生以为语文预习就是读读课文，写写字词。看到有预习这一项，很高兴，数有几项作业的时候往往不会把它数进去，反正老师也看不出来我预习了没有。家长不重视预习这项作业，给孩子检查的时候也就问一下而已。久而久之，预习就真的变成了可有可无。　　 认识二：课上认真听就行，根本用