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新课改理念下如何说题？ ——开展说题研究的基础知识讲座 长春市教育局教育教学研究室 白智才 2011年07月17日 提要 一、什么是 “说题” ？ 二、“说题”说什么？ 三、“说题”怎样说？ 四、在说题中要注意的几个问题 2．说题的目的： （1）有助于教师自身加强学习，不断提高解题能力、命题能力，促进其教师专业化发展。 （2）为本学科教师提供相互学习、交流、研讨的平台，共同提升其教学水平。 3．说题的形式 书面说题： 说题稿：标题，作者，摘要，关键词，正文（ 说题目、说教法和学法，说教学过程等），参考文献。 现场说题： 一般要求教师用10分钟左右的时间； 向评委（同行）用准确简要的语言把自己对试题的理解、所准备采用的教法和学法、教学过程的设计等呈现给听众。 二、“说题”说什么？ 说题一般有3个基本程序： 说题目 说教法说学法 说教学过程 1．题目分析 “三分析两定位” 怎样“说题目”？ 依据课标和考纲，并结合教材、教参, 宏观分析 本课目在教学中的地位、作用和意义 从而确定学习目标和重点难点； （1）题目分析 该题的考查的内容是什么？ 属于何种题型？ 属于何种能力立意？ 包含了哪些知识点？ 特别要注意挖掘题目中隐含的或渗透的学科思想方法。 （2）地位与作用分析 该题目在课标、考纲中所处的位置、所起的作用、以及前后知识之间的联系等。 （3）学情分析 学生的知识基础、基本技能、基本活动经验等情况； （4）学习目标的定位 新课标将知识、技能、情感三大领 域目标予以有机整合， 倡导用“三维目标”来定位； 化学《考试大纲》中强调化学高考的目的是选拔具有学习潜能和创新精神的考生进入高等学校深造，而学习潜能及创新精神则是能力的范畴，由此可见，化学高考命题是以能力命题为主导的。《考试大纲》中界定的能力包括接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决或解答化学问题的能力以及化学实验与探究能力。这三种能力可以归纳为自学能力和创新能力，因此《考试大纲》中强调“化学科命题注重测量自主学习的能力”。对这些能力考查的切人点是理论联系实际，以及与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展等问题。 （5）学习重点难点确定； “说题目”切记： (1)学习目标的定位不准确 （过高，空洞，脱离实际而难以实现）； (2) 学习重点难点确定得不当。 （要说理由） (以课标和考纲为准) (3)把说题说成考点分析或讲解题。 2.怎样“说教法和学法”？ 依据本题目的特点， 充分分析学生的基础， 运用新课程理念， 确定要采用的教学方法和学习方法； 应宏观上“粗线条”的进行分析和概括，并阐述理由。 教师（教学方法及依据）； 学生（主体参与，学习方法，学案）； 师生互动； 教学准备（教具、学具的准备，课件与多媒体使用等），可简要予以阐述 “说教法和学法”切记 简要 不可面面俱到， 一般3~5句话点到为止，或只说1~2项，用时30秒左右为宜。 3．怎样“说教法和学法”？ “教学过程” 怎样说？ 教学过程一般可设计具体的几个环节（具体形式可灵活掌握） （1）说例题 （2）说练习题 （3）说考试题 说“教学过程设计”先总后分的原则 （1）整体设计 a.应该先说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？ b.简要介绍该节课的课堂教学结构。 说“教学过程设计”先总后分的原则 （2）环节设计 a.再围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节（教学模式）. b.着重阐述重难点在教学过程中的处理方法，说明突出重点，突破难点的具体有效的教学措施等。 “说教学过程”切记 “说教学过程”是说题的最重要一环，要详细表述:“每个环节设计的”“内容”“理由”“实施的具体方法”。 要让评委感到你的设计 “方法新颖”“结构紧凑”“理念先进”“层次清晰”“重点突出” “说教学过程”切记 切记：把握”说”的度 a.太详太繁. 时间不允许评委觉得没必要， b.过简过略. 说不出基本内容 （详 而不惹人烦，略 而传神） 三、“说题”怎样说？ 同样的说题稿，不同人说会有不同效果，因为语言是说题的包装。（演讲与口才---教师的基本功之一） “说题”的操作和说题稿是有一定差异的，即使有了一份优秀的说题稿，照本宣读也未必有好效果。因为说题稿是静态的，而说题的“说”是动态生成的过程，是有听众的。你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说题的成败。 二要注意在说题中的“说”的技巧 说题小技巧 1．首先要在说题前准备好各种题型的框架 2．要吃准课标、考纲 学习目标不要定错。课标、考纲是重要文献。