模块一 职业理念儿童观2.pptVIP

【真题回顾】 （ 2013 上 ）“人心不同各如其面”，这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ） A.学生的发展性 B.学生的自主性 C.学生的主体性 D.学生的独特性 材料分析 老师带着孩子做一个模仿游戏，很受欢迎。有一天孩子对老师说：”老师，我不想跟你那样做，我想和你做得不一样！“老师说好，老师拍手，她跺脚，老师扮小花猫，她学大老虎。好多小朋友对老师说：“老师，我们也想做不一样的动作。”老师说好，游戏重新开始，孩子们做得特别认真。他们做了很多平时没有做过的动作。老师发现规则改变后更吸引孩子注意力。孩子们的反应能力、想象力和创造力都发展了。 从儿童观角度，解析张老师的教育行为。 幼儿园教师资格考试辅导课程 ——综合素质 （职业理念.儿童观） 第二章 儿童观 大纲要求： 1.理解“人的全面发展”的思想 2.理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 3.运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 4.设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 内容结构图 儿童观 历史演变 科学内涵 中世纪 文艺复兴 启蒙时代 20世纪以来 结构 科学内涵 古代 * 儿童观？ 对儿童的地位与权益的看法, 对儿童特质和能力的认识程度，以及儿童期的意义等。 第一节 儿童观的历史演变 * 几种主要观点： 儿童是“小大人” 儿童是“有罪的” 所以要体罚 儿童是“白板” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来资源” 儿童是“有能力的主体” 儿童就是“人”、“儿童” 讨论：你赞成哪些说法？为什么？ * 儿童是“小大人” 持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。用成人的标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快地生长发育。 儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。 一、古代的儿童观 * 儿童是“有罪的” 持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责。 人格被严重摧残。 二、中世纪的儿童观（约476年-1453年） 古代的儿童观（ ） A.是不存在的 B.是不明确的 C.已经有了明确的儿童观 D.重视儿童 答案：B 中世纪的儿童观是（ ） A.人生而有罪的 B.儿童是小大人 C.儿童是块白板 D.儿童是自然存在的人 答案： A * 儿童是“白板” 17 世纪英国唯物主义哲学家约翰·洛克使用“白板”一说来表达他对儿童的认识。他假定人的心灵如同一块白板，上面原本没有任何标记，后来通过不断积累的经验在上面烙下的印痕，形成了观念和知识，这就是著名的“白板说”。 这一历史上的学说却一直是学校教育的核心假设。在更多的时候，我们的教育是将儿童仅仅视做周围环境(主要是学校环境)的产物，是消极被动地接受外界刺激的结果，很大程度上忽视了儿童的主观能动性。 三、文艺复兴之后的儿童观 * 儿童是“私有财产” 持有这种观点的成人，或是把儿童看做家庭的所有物，或是把儿童看做某个学校或某个班级的所有物，儿童与成人之间是一种依附关系，没有独立的人格和权利。为此，成人可以代替儿童作出很多选择，包括受教育的方式和学习的方式。这种对待儿童的态度从根本上无视儿童的独特性和独立人格。 * 儿童是“花草树木” 五四时期，周作人强调了儿童的人生权利，指出儿童期的孩子都具有自己的独特性，是一个有独立存在价值的实体，教育应当顺自然之势帮助其成长和发展。在这一观念下，儿童被比喻为“花草树木”，而教育者作为“园丁”需要根据他们内在的成熟期来呵护他们的自 然生长。这种对待儿童的态度和看法在现实生活中很容易让儿童处于被动地受保护、受管制的位置。 儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。 在教育史上第一