新课标北师大版小学数学二年级上册教案.doc

第六单元 测量 教室有多长 教学目标： 1、经历用不同标准测量同一物体所得长度不同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2、学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 教学重难点： 1、使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 教学准备：课件 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应该怎样测量我们教室的长度呢？ 学生可能会说： 看一看有几把尺子长。 看看有几本书长。 看看有多少个脚印长。 ?? 师：同学们想到的方法可真多呀！ 二、自主探究 1、小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。完成教材49页表格。 学生分组活动，教师巡视了解情况。 组织学生交流一下各小组测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。 2、测量的过程中要注意什么？ 47 师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？ 师生总结 三、总结提升 师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。 练习设计：测量自己卧室的长度。 课桌有多长 教学目标： 1、初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。 2、让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学重难点： 1、让学生初步建立对1厘米的印象。 2、能刻度尺测量较小的物体的长度。 教学准备：课件 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。 课件出示：教材51页第一幅图。 师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？ 学生思考，汇报。 二、自主探究 1、认识刻度尺。 师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。 48 学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3??还有cm等。 师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？ 启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。 师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。 师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。 学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。 2、用厘米测量。 师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、 课件出示：教材51页第三幅图。 生交流汇报。 3、量一量、画一画。 师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。 学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。 师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。 学生动手操作，教师巡视指导。 展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。 三、总结提升 师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位——厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。 练习设计：教材第52页 ： 491米有多长 教学目标： 1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。 通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学重难点： 1、初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、用米尺测量较长的物体的长度。 教学准备：课件、米尺 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材53页情境图。 生观察汇报。 二、自主探究 1、认一认，想一想。 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。 学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。 师：同学们找的非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米=100厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“