珍珠鸟说课稿.定稿.ppt

预 习 检 查 巢 瞅 呷 垂蔓 眼睑 眸子 颤动 雏儿 流泻 咂咂嘴 生意葱茏 ： 斑斑驳驳： …… 2.作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请同学们从文章中选择一两个例子，加以分析。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 * * 珍珠鸟 人教版五年级语文9册第16课 冯骥才 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计 1.教材分析 1.1教学课题：《珍珠鸟》 1.2教学对象：小学五年级学生 1.3教学内容：小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过。 《珍珠鸟》是人教版小学语文第九册第四单元的四篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。 2.学情分析 2.1从德育的角度讲:缺少 “爱别人”的胸怀。 2.2从语文角度讲： 五年级学生对文学作品的阅读，还停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。 根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点： 通过自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。 a能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的生字词。 b欣赏和运用拟人的修辞手法。 c能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏。 3.教学目标 激发学生关爱动物、善待生命的情感。 情感、态度 与价值观: 过程与方法: 知识与技能: 4.教学重点、难点 5.教具、学具准备 多媒体课件 教学重点： 了解珍珠鸟与“我”由害怕到亲近信赖的变化过程，并感受作者的写法。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。 在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。学习抓住关键词去揣摩、品味。 导入新课，激发兴趣 初读文本，整体感知 精读内容、深入分析 小结反思、布置作业 导入新课，激发兴趣 同学们，你们家中都养过什么宠物吗？ 你们是怎么样和他们熟悉起来呢？ 看了这个故事同学们都有什么感触呀？ 冯骥才 （1942—— ） ，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。 cháo chǒu xiā màn jiǎn móu chàn chú 形容草木生机盎然，茂盛青翠。 原指一种颜色中杂着别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。 zā xiè 初读文本，整体感知 文章讲述了一个怎样的故事？ “我”与珍珠鸟的故事。 真好！朋友送我一对珍珠鸟。 这是一只怎样外形的珍珠鸟？ 走近珍珠鸟 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了哪些事儿呢？ 交代“我”的举动的语句有： 我把它挂在窗前。 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 我很少扒开叶蔓瞧它们…… 我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也