第ㄧ课自我与社会.pptVIP

我是誰 無法社會化案例 印度狼童故事：兩個女孩，長期與狼群居在一起，愛吃生肉和死雞，用四肢爬行，白天睡覺，夜間覓食，發出狼叫聲音。 2 .社會化機構 （1）家庭－父母。 （2）學校－同儕、師長 （3）工作職場－高度理 性化組織、 去人性 化的管理。 （4）社會－演藝人員、 學者、企業家、傳 道人士、黑道。 （5）媒體傳播－善、惡 好、壞的價值觀 2.種類 （1）自願性再社會化：為適應新社會角色而投入某一社會化機構。如老年的長青學院、單親家庭成長團體、在職訓練、宗教信仰。 （2）非自願性再社會化：為社會和諧、整合目的，強制某些偏差行為者進入機構重新學習。如精神疾病者強制治療、犯罪者的監獄矯治、軍隊的思想與行為改造。 （一）顧里「鏡中之我」  1.意義： 美國社會學家，他認為 從嬰兒時代開始，自我 就透過不斷地與他人互 動而形成。我們經常把 別人當成一面鏡子，透 過別人對自己反映，了 解自己是怎麼樣的人。 2.步驟： （1）呈現：想像自己容貌或行為出現在他人腦海中景象。 （2）判斷：想像他人對自己容貌或行為的評斷。 （3）主觀解釋：藉由別人評價，形成對自我的感覺和反應。 （二）米德（兩個我） 1.主張：自我是從社會互動中產生的，在互動中「扮演他人的角色」，把真實的他人和想像的他人的態度都轉化為自己的。 2.影響： （1）重要他人：對個人影響力最大的，如父母、師長、兄弟姐妹。 （2）概化他人：社會大眾對個人具有某種程度的次要影響力。 防衛機制種類 1.壓抑：將引起焦慮的事情壓制到潛意識讓 意識無法察覺。 2.否認：在壓抑後否認引起焦慮的事情曾經 存在。 3.反向：表現出和被壓抑的衝動完全相反的 行為。 4.投射：將困擾自己的衝動歸咎到別人身 上。 二、「身體」與「心理」的社會性質 (一) 「身體意象」反映社會需求 1.身體意象（身體社會性質） （1）意義：個人對自己身體的整體評價，也包括他人對自己外觀的評斷。愛漂亮、重視外表。 （2）過程：進入青春期後，青少年會開始注意自己的外貌、體格與第二性徵。 （3）社會影響： A.美的價值觀常隨時空而改變。 B.媒體廣告的影響：TRUST ME，YOU CAN MAKE IT. 標準體重 世界衛生組織計算標準體重之方法 : 男性：（身高cm－80）×70﹪＝標準體重 女性：（身高cm－70）×60﹪＝標準體重 （二）「自我意識」反映社會規範 1.自我意識：個人注意到自己某些特徵的傾向。 2.高中生常以自己為中心，有較強烈的私密自我意識，比較執著任性，缺乏融通，在遭遇困難時，挫折容忍力低與解決問題的信心都缺乏，以致造成人際溝通障礙。 貳、人格的類型與發展 ㄧ、人格的類型 1.人格意義： （1）（personality），源自希臘字personna，意為面具（mask）。 （2）古代戲劇，演員戴面具以扮演各種角 色。 （3）一切依所戴面具而定，將它用作人格， 意指一個人的內在自我的對外表現，內 在自我將支配一個人一生中言行舉動及 一切神情、姿態等特有的模式。 3.人格特性 （1）獨特性－每個人是 與眾不同的。 （2）統整性－完整個人 （3）複雜性－身心特質 綜合表現。 （4）持久性－長時間構 成，持久穩定，變 化漸進方式進行。如 江山易改，本性難 移。 參、青少年的發展 二、道德發展方面 三、情緒發展方面 1.情緒：個體受到某種刺激所產生一種身心機動狀態，其對生理變化與行為反應，卻不易為個體本身所控制。。 2.青少年情緒變化大，反應強烈，容易造成情緒困擾。 四、群性發展方面 發展團體認同階段，受同儕團體影響而有偶像崇拜傾向。 3.嚴重壓力不良影響 （1）造成某些器官損害，甚至於罹患疾病，如胃潰瘍、頭痛等。 （2）激起情緒反應，造成沒有原因的憂鬱、焦慮、恐懼、不安等。 （3）認知反應失調，如注意力無法集中、解決問題能力下降、短暫失去記憶、思考僵化。 （4）行為反常，如平常有說有笑的人突然沉默、厭食、暴飲暴食、失眠或昏睡等。 二、情緒管理與壓力調適 （一）情緒管理（EQ） 1.意義：有效的控制自己的情感達於身心平衡的狀態，也就是將喜怒哀樂等各種情緒能表達得恰到好處。 2.智商（IQ） intelligence quotient，智商= 心智年齡 x 100/ 實際年齡。  紓解情緒 1.培養興趣 （1）動態： 運動。 （2）靜態：